查有梁，1942年1月生于四川成都。1953年毕业于成都第一师范附属小学，1959年毕业于四川成都石室中学，1963年毕业于西南师范大学物理系。1963～1979年，先后在成都七中、成都市教育局教育研究室从事教学与教学研究。1980年以来，先后在中国科学院成都分院和四川省社会科学院从事科学研究。先后被评为四川省先进工作者、四川省有突出贡献的优秀专家、四川省学术和技术带头人、国务院特殊津贴专家。
　　现为四川省社会科学院管理学研究所研究员，四川省社会科学院学术委员。1987～2002年为全国教育科学规划领导小组教育理论组成员。被聘为北京师范大学、华中科技大学、西南师范大学、广西师范大学等多所大学的兼职教授，中国教育学会教育学分会学术顾问。获韩素音中国/西方科学家交流基金资助，美国加利福尼亚大学圣迭戈分校物理系高级访问学者，美国哈佛大学教育研究院、科学史系高级访问学者。
　　出版的主要著作有《控制论、信息论、系统论与教育科学》、《牛顿力学的横向研究》、《教育人才素质研究》、《系统科学与教育》、《大教育论》、《教育模式》、《牛顿力学与星际航行》、《物理教学论》、《恩格斯与物理学》、《课堂模式论》、《教育建模》、《新教学模式之建构》、《世界杰出天文学家落下闳》、《杰出数学家秦九韶》、《给教师的20把钥匙》、《科教华章》、《爱因斯坦与教育》等；出版诗集两本：《教育诗·童心》、《教育诗·创新》；在国内外报刊发表论文100余篇；主编“学科教学建模丛书”（10本）、“中学学科英语丛书”（5本）等。一些研究成果获全国和四川省政府优秀科研成果奖。

　　《名师工程大家思想系列：50年教学和研究之经验》作者查有梁从50年的教学和研究生活中，提炼出20条教学经验和20条研究经验，采用经验+原理+教学模式建构的基本框架来编写。每个小节即为一条经验，先开门见山地提出具体内容，然后用故事或案例来进行证明，总结其理论基础，最终构建可操作的教学模式。书稿上辑为教学经验，分别讲述了备课的经验、上课的经验、考试的经验、提问的经验和综合的经验；下辑为研究的经验，包括选择研究课题的经验、具体做研究的经验、选择各种合作的经验、发表科研成果的经验和科研教学相互促进的经验。《名师工程大家思想系列：50年教学和研究之经验》言简意赅，对于一线教师尤其是新教师具有很好的借鉴作用。

　　〔实例〕  四大思维模式
　　教学中注意交替使用四大思维模式，这就有可能使绝大多数学生都能真懂。
　　作者将思维模式与课程分类、方法模式、学习模式、教学模式、智能模式、气质类型、神经活动类型、全脑模型等分类，进行系统分析、来回调试，进行尝试性归纳和探索性演绎。经过长期研究，最后，将思维模式分为四大类：①逻辑思维（A）、操作思维（B）、情感思维（C）、交往思维（D）。
　　逻辑思维（A）的特点是：人应用语言、数学、逻辑（包括形式逻辑、辩证逻辑、数理逻辑）等文字、数字、符号等，通过抽象概念去解决问题。与逻辑思维等价或近似的表述是：理论思维、形式思维、抽象思维、辩证思维。
　　操作思维（B）的特点是：人应用实物、仪器、机器等，通过动手操作去解决问题。与操作思维等价或近似的表述是：经验思维、具体思维、行动思维、实验思维。
　　情感思维（C）的特点是：人应用图像、音乐、模型等，通过体验到的形象去解决问题。与情感思维等价或近似的表述是：形象思维、艺术思维、直觉思维、审美思维。
　　交往思维（D）的特点是：人与人之间应用调查、统计、讨论等，通过交流、互动、反思去解决问题。与交往思维等价或近似的表述是：统计思维、互动思维、反思思维、换位思维。
　　一个班有40多位学生。有的学生长于逻辑思维，有的学生长于动手操作，有的学生长于艺术鉴赏，有的学生长于辩论。对长于逻辑思维的学生，教师要晓之以理，让学生思考接受；对长于动手操作的学生，教师要导之以行，让学生活动探究；对长于艺术鉴赏的学生，教师要动之以情，让学生情感体验；对长于辩论的学生，教师要传之以神，让学生合作交流。
　　课堂教学面对40多位学生，比较难于因材施教。有时也是可以做到的，例如，教师给出两道思考题，5分钟内，要求同学积极思考。对于大多数同学，只要求解决第一题。思考了第一题的少数同学，可以思考第二题。这也可以体现因材施教。在语文和外语的教学中，阅读与写作的训练，不同水平的学生要求不同，这也容易做到。
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前言
导论：理解科学原理
上辑 50年教学的20条经验
第一章 备课的经验
第一节 备课时要比较三套不同的教材
第二节 备课要遵循整体原理
第三节 备课要明确精讲与不讲
第四节 用课后的反思提高备课质量
第二章 上课的经验
第一节 掌握上课通用的技术与艺术
第二节 要激发学生，要因材施教
第三节 有“愤悱”状态，才是启发式
第四节 上课要有节 奏，要换“节 目”
第三章 考试的经验
第一节 增强每位学生的自信心
第二节 鼓励才能留下美好的回忆
第三节 让学生知道：不进则退
第四节 学习要“趁热打铁”，及时反馈
第四章 提问的经验
第一节 设计教案的核心是设计问题
第二节 用四种思维方式提出问题
第三节 学会提问比学会解题更重要
第四节 系统研究学生的问题，回答要有针对性
第五章 综合的经验
第一节 表扬与批评的技巧
第二节 提高教学的艺术性无止境
第三节 要设想全人类都在倾听你的课
第四节 知识、能力、审美、人格是不可分割的整体

下辑 50年研究的20条经验
第六章 选择研究课题的经验
第一节 选题要有新颖性
第二节 发现有意义的问题
第三节 要敢于批判质疑
第四节 了解同行的研究动向
第七章 具体做研究的经验
第一节 作古今中外的历史考察
第二节 要不断调整，去逼近目的
第三节 真正领悟创新的原理
第四节 有新的整体结构才有新的整体功能
第八章 选择各种合作的经验
第一节 知彼知己，百战不殆
第二节 要学会“站到巨人肩上”
第三节 要重视广义的合作
第四节 科研成果的转化与传播意义重大
第九章 发表科研成果的经验
第一节 成果的发表时间很重要
第二节 模式建构要理论联系实际
第三节 充分重视知识产权
第四节 创新的论文要转化为专著
第十章 科研教学相互促进的经验
第一节 科研与教学是密切结合的
第二节 科研成果应当及时转化为课程
第三节 要遵循教学论与课程论的原理
第四节 促进教学和科研的同步俱进
后论：认识思维模式