面对数学世界，孩子有着我们无法想象的好奇，特别是数学对问题解决的巨大功能，使学生们真真切切地感受到：数学是最为神奇的世界。遗憾的是这种可贵的好奇，往往并没能引起教师的关注和惊喜。尤其是在预设教案尚未完成的情况下，面对着一个个“节外生枝”的问题，老师已缺乏足够的耐心：“你怎么总有问题！”或许这不经意的话语熄灭的正是一颗创造的“火种”。人类是自然的孩子，好奇心是一个趋于无限的宝藏。人类认识自然需要好奇，人类欣赏自然需要好奇，人类与自然和谐需要好奇。因此，教师要满怀热情地、小心翼翼地呵护和关注这好奇的“火种”。教师要给孩子们的发现以表现的空间，并以宽容、友善的态度去欣赏他们的“好奇”，成为孩子在探究新知路上，好奇心的守护神！启迪孩子的好奇心，引导他们体验好奇的愉悦过程，从而激发更为持久的好奇，这就是好老师所能给予儿童最持久受益的能力。
一个人的好奇心能不能持久，能不能更好地转化为学习的动力，决定他能走多远。好奇心是孩子们学习新知、探索未知、掌握真知、开启心智的引擎。在数学课堂中抓住了学生的好奇心，就是抓住了他们的注意力，整节课会在一个活跃的、思想高度集中的环境中展开，会有意想不到的效果。让我们用心去发现虽然粗糙但却可贵的儿童思想萌芽吧！去倾听学生原生态却充满生机的智慧心声吧！去留住那颗童年的心，找回那段童年的梦，燃起那段童年的情，用心静静地守护着教育的真谛吧！
山的那边有什么？人们从来没有停止过对山的诘问。也许山那边就是青天，韩翃的诗中说：“晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西。”也许山那边有村落，陆游诗中说：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”也许山那边还是山，杨万里诗中说：“正人万山圈子里，一山放出一山拦。”当代诗人王家新也发出了诘问：在山的那边，是海！是用信念凝成的海……
山的那边有什么？如今，做了20年教师的我越来越深刻地感受到，山的那边有孩子们的梦想！有孩子们的希望！
……
展开
