《农村贫困地区混读生生存状态考察》：
比如，将教师的访谈资料整理后，初步共归出20多个小条目，这些条目涉及任教混读生的教师本身状况、教材、课程实施、大小互助、座位安排、考试、对儿童发展的作用、家园工作等；之后，我们将教材、课程实施、座位安排、考试等由归为更高的类属一一课程。以此类推，我们整理得出几个更高层的类属条目。
在成文时，我们将归类后的访谈文本放入预先设定的论文的初步框架之中，再重新理顺其中的关系，使之变得可读。这里，需要谈及的是有关引文的使用。质的研究强调对研究对象进行“深描”，认为“研究的结论必须有足够的资料支持”。在成文时，本书著者也试图这样做，详细引用了当事人自己的原话，提供较多的未经研究者分析过的原始资料。但初稿写完之后，我们发现引言过多，分析太少；从当事人引言转到本书的分析可能对读者的注意力转换造成困难。在处理这一问题时，我们试图遵从陈向明（2000）提出的“无论进行何类研究，应该牢记的一个基本原则是：列举引言的目的是为了支撑作者从资料中抽取出来的有关主题，是为了说明问题，而不是为了列举本身而列举”，“如果原始资料中有关某一个观点的引言比较多，通常列举一两个例子就可以了，不必将所有相关的例子都列举出来。如果为了说明持同样观点的人很多，也可以列出有关的人数和次数”。遵从这一原则和建议，本书在结果呈现中删减了大量的引言。
……
展开
