民办高等教育是我国教育事业的重要组成部分。改革开放以来，我国民办高等教育事业取得了长足发展，已经成为教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量，为扩大教育资源总量、推进教育改革发展、建设人力资源强国发挥了积极的作用。当前，随着经济社会的快速发展，民办高等教育面临新的机遇和挑战，提升教育质量、实现内涵发展已成为民办高等教育的重要任务。随着我国教育大众化的发展，民办高校队伍逐步壮大且发挥着越来越重要的作用，进而成为我国高等教育事业的重要组成部分，为我国进入高等教育大众化做出了巨大贡献。
　　随着我国融入全球经济发展体系，进一步推进高水平的对外开放，我国在建设创新型国家的过程中，产业升级势不可挡。高校要在推动产学研协同创新中培养特色人才，在满足市场和产业需求的过程中加快人才培养的供给侧改革，特别是培养更多、更好、更实用的应用型人才，为我国经济转型升级提供人才资源保障。
　　《民办高校应用型人才培养研究》主要研究民办高校应用型人才培养，从民办高校的基本概述、应用型人才的内涵与特征入手，针对应用型人才培养体系建构与设计、民办高校应用型人才培养的理论逻辑与实践探索进行了具体研究；另外对民办高校应用型人才培养的目标与改进进行了综合探讨。
　　《民办高校应用型人才培养研究》可以为应用型民办高校教育的研究者、实践者提供素材和理论依据，为国内同类院校的管理者和教育者提供参考。

　　《民办高校应用型人才培养研究》：
　　（一）工程教育改革背景
　　工程教育改革是为了应对经济全球化带来的挑战，经济全球化是生产力和国际分工高度发展的产物，是新科技革命推动的结果，它与信息经济相适应，其形成是历史发展的客观过程。
　　20世纪中期以来，工程教育主要是以实际操作能力为主，主要考核的是工程师的实际操作能力。随着工程科学的发展，工程教育越来越依赖一些复杂的分析工具，而工程教育也就由此开始和实际操作能力相脱离，侧重于学术研究。在经济全球化背景下，现代企业对毕业生专业技术知识的要求在不断提高，越来越多的人意识到工程人员必须拥有良好的团队协作精神、系统分析能力及实际动手能力，以适应现代化工程、团队建设、新产品与新系统开发的需求。
　　以计算机普及和互联网出现为主要特征的信息革命逐步深化，材料科学、生命科学、微电子等科学的迅猛发展不可逆转地改变了工程实践，对学生和工程师提出了更高的要求。
　　（二）CDIO的内涵
　　CDIO是基于产品、过程或系统的流程周期，代表构思一设计一实现一运行的流程，强调在实际工程背景下的学习，实现理论知识学习与工程实践能力培养相融合的工程人才培养理念。CDIO的四部分涵盖了工程活动的完整流程经历的阶段，它提出的出发点就是使培养的工程人才成为能够胜任这个流程工作的工程师。
　　CDIO的核心思想是以客户为导向，通过设计、制造与运行来实现客户目标，这个理念实际上来自市场营销。从营销学的视角来看，一个产品是生产出来再销售，还是了解需求以后再设计、生产，是完全不同的概念。工程教育也是如此，工程师首先要树立的是客户理念，客户需要什么样的产品和服务，客户的需求点在什么地方，痛点、难点是什么，工程师都要了解清楚并体验到才能开展产品的创新。就像CDIO提出的一样，工程教育首先需要了解企业需要什么样的人才，确定培养什么样的人，然后才是怎样培养人。从企业的需求端来看，企业需要的工程人才需要具备以下几个方面的素质与能力。
　　1.良好的工程科技基础
　　所谓的“良好的工程科技基础”是有内涵而非抽象空洞的，它至少包括数学能力、物理能力和信息技术能力。数学能力体现的是严谨的逻辑思维、严密的过程管理以及从已知到未知的推理能力。物理能力是对客观世界的认知能力，也就是对事物本身运行规律的认识能力。这种规律的表现形式即“知识”或“真理”，工程师要具备探索数学“美”的能力，也要具备把事物表现出的不规则、复杂、无序转化为规则、单纯和有序的能力，这可以说是对工程教育提出了更高、更深的要求。
　　2.交叉学科知识和系统观察能力
　　科学上的许多重大突破往往是多学科的交叉融合、相互渗透而产生的。学科交叉融合是当代科学发展的重要特征。自然和社会现象是一个复杂的系统，只有从多视角、多层面，通过多学科交叉融合，才有可能形成正确的、完整的、系统的认识。因此，学科交叉融合是学术思想的交融、交叉思维方式的综合、系统辩证思维的体现，已成为当代科学发展的重要特征。
　　3.良好的沟通与交流能力
　　沟通与交流能力既包括口头沟通与交流，也包括书面沟通与交流。人们一般比较重视的是口头沟通与交流，但在实际工作中，良好的书面沟通与交流能力是企业更为看重和需要的。工程师或工程技术人员需要口头沟通与交流的场景比需要书面沟通与交流的场景少得多，对于一般的技术人员也是如此。
　　写作被视为很重要的一项基本技能。写作是通过逻辑构思布局，组织思想通过收集证据、取舍素材，通过准确的语言表达，并通过提炼观点展示结论，这个过程需要一种缜密严谨的思维过程来实现。
　　书面沟通相较口头沟通具有明显的优势。书面沟通的严谨性、逻辑性更强，表达更准确，信息传递失真更小，传播范围更广，传播速度更快，保存时间更久。这些优势特别有利于工程师之间的沟通。良好的书面沟通能力会放大工程师在技术研发、创新、交流等领域内的作用，并将这一作用辐射到管理、市场、金融等领域，使工程师成为复合型人才。
　　4.批判性和创新性能力
　　批判性思维是理性的、反思性的思维，其目的是决定人们的信念与行动。批判性思维是一种评估、比较、分析、批判和综合信息的能力，持批判性思维者愿意探索艰难的问题，包括向流行的看法挑战，批判性思维中的“批判”代表的是理性、反思性、建设性。
　　培养未来工程师的高校，在培养学生的批判性思维方面显得尤为重一要，批判性思维是产生创新想法的起点和终点。一个创新周期起点为对别人的批判，终点为对自己的批判，从而进入新的创新周期。
　　CDIO模式以关注企业对工程技术人才的需求为起点，以适应工程技术人才发展为目标，探索建立工程技术人才培养的模式和路径，为应用型人才培养奠定了坚实的理论与实践基础。
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第一章 民办高校概述
第一节 民办高等教育的基础理论
第二节 民办高校的可持续发展

第二章 应用型人才的内涵与特征
第一节 高素质应用型人才的内涵
第二节 应用型人才的特征
第三节 人才培养模式的内涵

第三章 应用型人才培养体系建构与设计
第一节 应用型人才的培养模式
第二节 实践教学与育人观念
第三节 应用型人才培养的设计

第四章 民办高校人才培养的改革探索
第一节 民办高校人才培养课程体系的改革
第二节 民办高校人才培养教学管理模式改革
第三节 民办高校学分制改革的基本路径与模式选择

第五章 民办高校应用型人才培养的理论逻辑与实践探索
第一节 民办高校应用型人才培养的理论逻辑
第二节 民办高校应用型人才培养的实践探索

第六章 民办高校应用型人才培养的目标与改进
第一节 应用技术型人才培养目标的理论概述与确立
第二节 应用技术型人才培养目标的定位
第三节 加强民办高校应用技术型人才培养的改进对策

参考文献