《核心素养视域下的中职语文教育教学研究》：
第二，回归生活。首先，中职语文教师要引导学生积极地观察和体验生活中的点点滴滴，教师要教给学生采用不同角度、不同侧面的观察方法，关注社会热点话题，积累民间传说故事，用观察带动思考，将生活中积累的素材运用到对文学作品的解析中，把阅读时积累的语言文字应用到社会生活和人际交往中。其次，在遵循教学目标的前提下，中职语文教师要把文本还原成学生们熟悉的真实的生活情境，引导学生置身其中、形成体验、有所发现。最后，学生在阅读文本时，自然地联想到与自己相似的情感或是熟悉的生活以及所处的社会，进而与作者产生心灵的共鸣，获得对生活的理解和感受，回归生活的阅读教学，可以提高学生认识生活、感悟生活的能力。
语文教学源于生活，它来自生命的自觉，生活化的阅读教学要让学生了解阅读是人生命存在的一种状态，懂得语文学习的价值和意义。让阅读注入学生的日常学习和生活，成为生活的必需品，学生从阅读中寻找生命存在的意义，使学生在体验中提升生活品质。
2.更好地突出职业教学特色一（1）突出阅读教学的实用性与技能性。中职语文教学是为中职学生的专业学习服务的，阅读教学要与专业相结合，突出职业教育的特色。教学重点应体现职业特点，突出实用性，有效的语文教学是让学生不仅学会知识，还能将其应用到现实生活和将来的职业生涯中。教师在设计教学内容、确立教学目标时，要结合学生的原有知识基础、现有的学习困难以及学习心理特征，适当降低难度和要求，紧密结合学生的专业特点和未来的职业需求，让学生意识到学会知识是为了培养自己的能力。
中职学生的学习任务相对不重，这为他们提供了广阔的阅读空间。从教学课时里抽出几节课来作为课外阅读课，在拓展学生阅读面与阅读量的同时，还要培养学生良好的阅读习惯，用圈点勾画的方式记录摘抄自认为优美的语句或段落，写下感受，积累素材。在阅读结束后教师组织学生开展小组活动，布置问题，讨论交流；或是组织语文实践活动，举行诗歌朗诵、课本剧表演、讲故事、演讲等活动，实施鼓励、奖励机制，激发学生的积极性和参与性，挖掘学生的智慧和能力。
（2）关注阅读教学与专业的结合。学生要阅读与专业相关的各类文章，读懂主要内容。能对文章中的重要信息进行筛选、整理，最终获得所需要的资料。同时还能根据专业学习的需要选择读物。阅读有关职业理想、行业发展、企业文化等方面的文章，培养健康的职业情感和良好的职业道德。阅读中提高搜集相关职业信息的能力，从阅读中了解社会、了解职业，培养职业意识。阅读自然科学、社会科学类作品，领会作品中体现的科学精神和人文精神，进一步了解经济社会发展和科学技术进步对高素质劳动者的全面要求，增强学习知识和掌握技能的积极性和主动性。
中职语文教学时要因材施教、按需施教，针对不同专业的学生采取不用的阅读教学方式，不同的专业有不同的侧重点，把教学内容和专业特色结合起来，不仅培养了学生的职业素养，还提高了学生的阅读能力，使其更好地适应职业发展的需要。中职语文教师要善于把教学内容与专业特点融会贯通，满足学生未来职业发展的需要，让中职语文教学更贴近生活、更具实用性。
3.构建生活化的师生关系
师生关系是中职学校众多关系中最基本的一种人际关系，良好的师生关系可以促进学生的身心发展并能提高教学效果。建立民主平等、和谐融洽的新型师生关系是实施中职语文阅读教学生活化的前提。
（1）严中有爱。中职语文教师应该做到既要教书更要育人，站在讲台上盛气凌人、批评指责的教师永远得不到学生的喜爱，实现有效课堂更是空谈。中职学生在初中已经受够了批评指责，自尊心受到了严重的伤害，此时再严加管教只能适得其反。要想让学生亲近教师，教师首先要亲近学生，教师要以饱满的热情去关爱、呵护每一名学生，可以称呼他们的“呢称”，借此来拉近师生心理上的距离，让学生在亲近愉快、宽松民主的氛围中学习，从而形成民主平等、相互尊重的课堂环境。
（2）真情相待。中职学生大多数是住宿生，生活化的师生关系要求教师关注学生的日常生活，做到体贴入微、关怀备至，关心学生的衣食住行，做到雪中送炭。教师应该成为学生在校的监护人，合理尊重学生的兴趣和习惯，注意保护学生的生活隐私，融入他们的生活，成为他们的家人、朋友，让学生感受到学校有着家一样的温暖，而教师又像父母一样关爱、呵护着他们。教学时，教师要善于发现学生的优点，及时给予表扬和鼓励，强化学生的学习兴趣，增强自信心，坚持做到一视同仁，积极争取学生的信赖和爱戴。
（3）亦师亦友。中职学生正处于青年阶段初期，是身心发展的关键时期，部分学生的行为往往表现出自控能力不足，人际关系障碍，等等。因此，中职语文教师应该主动承担起疏导学生心理的工作，无论课上、课下，与学生勤沟通、多交流，成为他们的知心朋友，了解他们的内心世界，时刻关注学生的思想和感情。部分学生不愿当面和教师对话，可以借助现代化的通信手段，如微信、腾讯QQ、邮箱等，分担学生的心事、秘密，正确引导他们解决学习和生活中的难题。
（4）师德熏陶。教师的教学态度和风格直接影响了学生的学习态度，在很大程度上也决定了师生之间能否建立良好的关系。中职学生常常在课堂上表现出注意力不集中的现象，如嬉闹闲聊、玩手机游戏等，这些现象需要教师的关注和重视，用温和的语言、恰当的方法去纠正。教学中，始终保持良好的教学态度和风格，调动学生学习的积极性，提高教学效率，做一位德艺双馨的好教师。年轻教师要不断地充实自我、完善自我，向有经验的老教师请教、交流教学和管理的心得。时常进行教学反思、钻研教育理论、探索教学艺术，努力将自己塑造成为一位关爱学生、教态优美、学识渊博、具有强大人格魅力的教师。
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