职业教育能帮助学生掌握更多技能知识，提升技能水平；能使职业院校的优势发挥出来，有利于职业院校建构良好形象；能在一定程度上解决学生就业问题，从而促进社会的和谐、稳定发展。
　　基于职业教育发展的现状以及现实意义，笔者在总结前人优秀研究成果以及自身丰富教学经验的基础上，对职业教育理论与实践问题进行了探究。
　　《职业教育理论与实践探索》共分为六章，首章介绍了职业教育的基础知识，区分了职业教育与普通教育，分析了职业教育的当代价值。第二章与第三章解释了现代职业教育课程理论与职业教育教学理论，构建了现代职业教育课程体系，总结了职业教育教学内容、职业教育教学模式、职业教育教学方法。第四章与第五章揭示了职业教育与智慧教育、校企合作的联系，创建了职业教育智慧课堂生态，梳理了职业教育与校企合作的优化策略。第六章分析了职业教育实践问题，从职业教育国际化实践方面展开，总结了国际教育国际化推进策略。
　　《职业教育理论与实践探索》结构清晰，叙述得当，既有对职业教育理论的阐释，又有对职业教育实践的探索，能丰富职业教育研究内容。

　　《职业教育理论与实践探索》：
　　（三）职业教育与普通教育协调发展的策略
　　1.充分考虑中国的国情
　　我国幅员辽阔，不同地区的经济发展水平、地理环境与文化发展水平等差异较大，因此，要想实现我国职业教育与普通教育的协调发展，深入、透彻了解我国国情是基础。实现职业教育与普通教育的协调发展，应当遵循实事求是的原则，根据不同地区的实际发展水平进行规划与衔接。
　　在经济欠发达地区，主导产业往往是制造业，该地区的职业教育应当针对这一特性培养专业型人才；在经济较为发达地区，主导产业通常为高新技术产业、服务业等，该地区的职业教育应当针对这一特性培养通识型人才。具体来说，专深型人才指的是拥有某种特定技能的人才，其技能应用水平较高；通识型人才指的是综合素质较高的人才，其文化知识水平、技术技能水平与其他素养等都比较高。
　　2.政府要做出自己的努力
　　（1）政策层面，完成国家定位，实现适应发展。有关部门在制定相关政策前应深入分析国内与国际形势，不仅要完善职业教育与普通教育体系，还要采取措施拔高两者的站位。
　　基于国内层面分析，教育应当与社会、经济发展状况相适应，教育工作应当围绕社会主义现代化建设开展，高校应自觉承担全面提升人才素质的责任，致力于向社会输送高素质人才，建设教育强国、人力资源强国和技能型社会，推进社会主义现代化建设，这是新职教法对我国教育工作的目标要求。为了推动这一目标的实现进程，相关部门应优化职业教育的专业设置，也应不断完善职业教育人才培养目标体系，促使当今社会对高端产业优质人才的需求得到满足。职业教育与经济的发展密切相关，各地区应通过推动经济发展促使职业教育体系获得发展与完善。
　　基于国际视角分析，我国发展职业教育事业应当实现其与国际职业教育的接轨，应追赶时代发展潮流、顺应时代发展趋势。目前来看，国际环境变化多端，国际上一些国家的职业教育发展较早，其积累了一定的成熟经验，职业教育发展理念也比较先进。因此，我国在发展本国职业教育的过程中不能将目光局限在国内，还要在遵循客观实际的基础上有选择地借鉴其他国家的有效经验，取其所长，强化职业教育体系的开放性，使其与现代国际社会相衔接。‘
　　（2）加强立法。加强立法能够为职业教育与普通教育的协调发展提供保障，具有法律效力的文件对两大教育体系的协调发展做出了具体规定，有利于增强相关工作的科学性、有序性、规范性。为此，党和政府应当重视这一方面的立法，重视对教师资格认证、青年劳动者以及相关建设工作的管理，全程保护多主体的合法权益，督促其切实履行应尽的义务。
　　为保证职业教育与普通教育的协调发展质量，政府应当扮演好组织者的角色，在院校与院校、院校与社会企业之间牵线，促使职业教育获得更多社会力量的支持，进而实现职业教育工作的不断推进。
　　另外还要注意，相关立法部门应改革教育生源政策，使普通教育与职业教育的学生能够互通，不断开阔学生的受教育视野。
　　3，教育界应做出努力
　　（1）实行完全的学分制。完全学分制的实施是增强普通教育与职业教育学生流动性的重要保障，有利于实现普通教育与职业教育的进一步沟通。在实际生活中，很多学生都会受到转学的限制，其转学需求不能被很好地满足。一般而言，学生会因为校际互信机制不健全、所在院校与目标院校的差距较大等原因而无法成功转学。构建并落实完全的学分制能够为学生转学提供极大便利，相关部门应当通过立法制定统一学分标准，这就使学生转学拥有了客观依据。在资格认证与技能等级评定方面，评定方也可采用学分制完成判定。在应用完全的学分制过程中，不同专业学生学习的具体课程内容是不一样的，相关部门应全面考量的问题并对其进行清晰、科学的规定，最终使完全学分制兼顾对各类职业人才的评定。另外，为实现两大教育体系的互补与沟通，相关部门可以借鉴国外的成功经验。
　　（2）使教师增进交流与沟通。在职业教育领域，实现教师的专门化是完善该领域内沟通机制的必然要求。在这个过程中，不仅职业教育体系中的教师要提高教育教学能力，而且普通教育体系中的教师也要掌握一定的职业教育理论，这样一来，两大教育体系中的学生都能获得职业帮助。
　　在接受学校教育的生涯中，学生升学、转学等都是比较常见的现象，这些活动都不能盲目，学生需要对相关信息进行细致分析，在此基础上做出决定。基于此，家长、教师以及学校都应为其提供帮助。
　　（3）实现教育的区域化发展。特定群体与特定区域具有独特性，在教育发展进程中，相关主体应根据实际情况进行合理布局。
　　基于普通教育视角分析，普通教育的就业导向要弱于职业教育，普通教育在较富裕地区的实施成效要优于弱势地区，其培育人才所需的周期更长。为实现特定区域普通教育的进一步发展，相关主体应当注重该领域内的信息化与现代化建设。举例来说，《中国教育现代化2035》为推动教育现代化进程制定了一系列政策，这些政策针对的是海南自由贸易试验区、粤港澳大湾区、长三角自由贸易试验区，以及河北雄安新区等重点区域，具体政策措施包括发展教育内涵、构建智慧课堂、促进中外融通以及教育试点创新等，具有鲜明的因地制宜性。
　　基于职业教育视角分析，职业教育的育人工作主要围绕学生就业展开，其培育人才所需的周期比普通教育短。职业教育在稍弱势地区的实效性要强于较为富裕地区。在乡村振兴建设过程中，推动职业教育的发展具有重要意义，有利于通过提高农村地区的生产力，进而改善人民生活水平。目前来看，我国为实现乡村振兴已经采取了一定的有关职业教育的措施。举例来说，沪滇联盟、沪果联盟、沪喀联盟是上海三大职教联盟，其在乡村振兴建设进程中发挥了一定的作用，发展出了多样化的帮扶方式，能够为其他地区提供经济对口支援。在三大联盟中，相关主体为帮扶地区提供了交流与进修渠道，丰富了职业教育教学资源，还将社会企业引入职业教育体系中。
　　……

第一章 职业教育概述
第一节 职业教育的定义
第二节 职业教育与普通教育
第三节 职业教育的特征
第四节 职业教育的当代价值

第二章 现代职业教育课程理论
第一节 现代职业教育课程的目标
第二节 现代职业教育课程的类型
第三节 现代职业教育课程的结构
第四节 现代职业教育课程的开发
第五节 现代职业教育课程的体系构建

第三章 职业教育教学理论
第一节 职业教育教学内容
第二节 职业教育教学模式
第三节 职业教育教学方法
第四节 职业教育教学评价

第四章 职业教育与智慧教育研究
第一节 智慧教育概述
第二节 职业教育与智慧教育的融合必要性
第三节 创建职业教育智慧课堂生态

第五章 职业教育与校企合作研究
第一节 校企合作概述
第二节 职业教育与校企合作的理论基础
第三节 职业教育与校企合作的优化策略
第四节 职业教育与校企合作的法治化建设

第六章 职业教育国际化实践探索
第一节 职业教育国际化概述
第二节 中国职业教育国际化现状
第三节 职业教育国际化品牌建设
第四节 国际教育国际化推进策略

参考文献