前言
写这本书，至少有以下两个原因。
一是出于对教师职业的认识。教师是教人成长的，这意味着教师必须不断成长，做成长型教师。时下，整个世界变化越来越快，客观形势、大政方针等都要求教师与时俱进，成长不辍。
二是在近40年的教育生涯中，尽管没有取得骄人的业绩，个人却一直努力向上，持续让自己增值，确乎可以算是成长型教师。其中的经验或教训，多多少少会对老师们有用。
全书主要分为三部分。第一部分，主要内容大致是个人教育成长叙事。以我自己为例，进行非连续性、截面式叙述，并适当“研究自己”。其中的成功经验，或可供大家借鉴；不足之处，则可提醒大家规避。我自非光彩照人的成功范本，却是一个典型的成长样本。相信读者定能从中悟出一些成长之道。
第二部分，在李吉林老师倡导和力行的“学、行、思、著”思想之上，又加了一个“晤”字，构成教师成长“五字诀”。如果老师们有意识地在这个“五字诀”上用力，就能不断成长。
第三部分，分析总结成熟教师、优秀教师的成长经验，聚焦的主题为“成长须规划”。实际上提供了一个包括六项内容的优秀教师成长模型，旨在助力老师们更快、更好地成长。
总之，教师成长是重要问题，应该有人写出中国的“教师成长学”。这自非我所能，同时我也不想写成一本理论专著。
在书中，我用讲故事的方式讲成长方法，希望读者能从中获得拿来就能用的有效成长法，形成自己的成长观，并用来指导自己的成长――我们就都是“成长型教师”。
后记
教育即生活，写作即成长。
数十年来，我以纸笔书写灵魂，用键盘敲击生命。“字里识途，行间生慧”，我曾以这八个字勉励青年教师要勤于笔耕，这其实也是我自己“教育人生”的写照。
所以，于我而言，写作本书可谓水到渠成的事。
本书初稿完成后，源创图书的编辑团队以高度负责的专业精神进行编辑、优化，我们多次一起讨论、修改、打磨，历时一年有余。
书中众多案例的当事人，他们都是优秀的教育人，绝大多数同时又都是我熟识的朋友或前辈。他们的卓越成长故事，为本书增色不少。在此，我向他们表达衷心的感谢。从一定意义上说，他们也参与了本书的写作。
我还要对读者朋友们表示特别的感谢。老师们的认可、赏识和喜爱，成为激励我持续写作的力量。不少老师读了我的作品后，通过多种渠道与我建立了联系，反馈给我很多有益的信息，并提出了许多建设性的意见。这些都给我平添了许多成长的助力。
“做一个成长型教师”，让我们以此共勉，一起成长。
正文节选
1.米――稳住基本盘
手中有粮，心中不慌。粮食安全永远是头等的民生大问题，只有解决好了它，其他问题才有解决的基础与可能。有米，才会有今后生存、成长与发展的基本盘。又可用米、基本盘来比喻教育教学等的基本功。没有基本功，就没有教育活动的一切。米十分重要，可又如巴金先生在《灯》中所说，我们不是单靠吃米活着。有了米，还要有多种营养品。如此，我们的教育生命机体才能保持健康，走向未来。
青涩之岁月，知耻而后奋
我没有半点儿家学渊源，父母都不识之无，三个姐姐最多只念了几年书。我五年半的小学生涯，是在村里的两排破旧平房中度过的，脑子不开窍，成绩很糟糕，从来没有做过小组长及以上的班干部。到邻村 “戴帽子小学”读了两年初中，其间，遇到恩师――语文教师兼班主任秦志成先生。秦老师是科班出身，水平高，使我爱上语文，并由此慢慢地波及其他学科。后来以高于分数线两分的微弱优势考入公社高中。入学时理科跟不上，语文略好，被动员上文科班。三年后，考上南通师范专科学校中文系，再后来，做语文教师，靠写作等方面的优势，慢慢进步，直至评上特级教师、正高级教师。由此可见，语文对我一生的成长和发展多么重要。一家教育媒体曾举行“我与语文”主题征文，我应约而成一篇《语文救了我的命》。这可不是什么标题党，不是要耸人听闻。如果没有秦老师，没有他教我语文，使我有了人生成功链的第一节，那今后的光景大致无法不惨淡。
初为人师闹了不少笑话，不知多少次羞红了那张稚气未脱的脸。这种个性一方面使自己不登大堂，难成大器；另一方面也使自己知耻而后奋（勤奋、振作）。
我的成功，全靠下死功夫。忘不了小镇经常停电，同事们都外出放松，只有我秉烛夜读；忘不了毕业论文答辩时，我把“危楼”错解为“危险的楼”，露了功底欠佳的馅儿，评委老师看我态度很认真，论文总体质量还不错，不但没有为难我，而且非常宽厚、亲切地提醒我“以后注意不要出现常识性错误”……
感谢自学考试，它也是一场自我考验。没有人逼我，是我自觉自愿地置身这一堂炉火之上。它没有把我烤煳，反而使我开始变得厚实和稳健了一点儿。加上青年人如火般的热情，自此我的工作渐渐有了起色。在从教的第一个十年里，做出比同龄人更突出的成绩：带的第一届毕业班大获全胜，我因而荣膺学校唯一的“教学成果加级特等奖”。这项奖励的名称是校长原创的，因为我们的考试成绩第一次超越了区（县级以下由几个乡镇组成的行政单位）里另一所“不可战胜”的学校，一出全校上下蓄积已久的“恶气”。语文（一届仅两个班，都是我教的）一科尤佳。工作第七年，我主编出版了一本书――《中考作文分类指导一百例》，并请中学语文教学法方面的大咖顾黄初教授作序。工作第十年，荣登《语文学习》杂志“全国优秀青年教师名录”栏目，发表《论“悲剧”作品教学的“失衡”及对策》。这篇论文所指陈、批评的阅读教学“重知轻情”等问题至今犹在，我为化解它们做了一点儿思考和探索；同年，获评首届“通州市百佳青年”及“十佳青年教师”。工作第十二年，参加江苏省第三届“五四杯”中学青年教师教育教学论文比赛。此一赛事可谓当时全省教师教育生活中的一件大事。我写了三篇参赛作品，都进入一等奖候选范围，其中《从语文教育的角度看教师与当代“通俗文化”新潮》一篇，成为十二篇“桂冠作品”之一。
你眼前的种种经历，将来多少会联结在一起。我经历了“童年之差”“少年之暖”“青年之奋”“中年之拼”，在逼近老年的如今，上述这些经历联结成越来越好的我。
吾生也有涯，习“功”无穷期
“基础不牢，地动山摇”，既然自己还想在未来的时日里继续前行，那么，余下的只有一条路 ―― 继续练好“童子功”。
童子功指童子时期所练下的基本功。我无此功可言。在“后童子时代”，不停下“练功”脚步，是必然选择。于漪先生说，她一辈子做教师，也一辈子学做教师；李吉林老师说，她是“长大的儿童”。练“童子功”是毕生的功课，也是我余生的使命。
虽然比较感性、随性，但更多时候我是比较认真的。听广播，很在意揣摩播音员发音和诵读技巧，普通话水平不断提升，后获一级乙等证书。没旁人在时，常常放声读书，抑扬顿挫，铿锵有力，以至于现场拿一篇新文章，无须准备，就能顺畅、准确和有节奏地读完。上《屈原（选段）》，和学生分角色朗读，我读屈原部分，仿佛化身为主人公，唇齿之间，把他的一腔激情和“离骚（遭受挫折与苦痛）”的形象淋漓尽致地抒发和演绎出来，赢得学生喝彩，后在县教师艺术节活动中进行这一段朗诵表演，获二等奖。经常琢磨、练习演讲技巧，原来不敢在众人面前吱声，现在面对许多听众，也能侃侃而谈。
有些基本功是不可或缺的。譬如，“三字一话”。教师应强化钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话等教学基本功和教学技能训练。这些是教师示人的第一名片。在这些基本功方面，我不算高手，却肯定能在学生面前为自己加分。现在许多新教师普通话还不错，字却奇丑，有人调侃说是“蟹爬”“一堆干巴巴的火柴棍”。如此，学生在看扁教师之余， 或许也会如“乃师”一般，写出丑字。这多少有误人子弟之嫌。
有些基本功是情随境迁、适需而生的。成为教科研人员，必须拥有作为专业研究者的一些功力，我却没有。过去发表的一些成果更多为自悟而得，缺乏必要的方法和规范意识。这些要从头做起。为此，我狠下了一番苦功夫，读了几本教科研方法的名著，渐有开窍之感。当然，对此最好信而不迷，倘若完全照着做，一是才力不逮，二是可能邯郸学步，所以，应注意摸索和创造让更多教师“跳一跳，摘得到”的研究方法，或者对那些高端方法做降格、简化和通俗性处理。
我主张多做简明、利落、有效的研究。后来积累写成一本教科研方法专著――《今天怎样做教科研：写给中小学教师》。不少老师说，他们是看着这本书走上教科研之路的。我所做出以及呈现出来的理应就是吴康宁教授所说的“友好方式”吧。它使理论与实践相向而走，融为一体。目前，该书已经是第三版，印数超 10万册。
成长型教师有一个重要标志――不时产生本领恐慌。美国有学者把人的学习区域分为由里到外的三个圈，分别是学习区、恐慌区和舒适区。我常居学习区，亦偶涉恐慌区（暂时为自己力所难逮或难以胜任的区域）。恐慌之后是舒适，也唯有恐慌才能滋生更大也更深的舒适感。这 时的舒适感其实源自较为充盈的底气、较为丰富的底蕴、较为美丽的底色。终身成长的人理应不断修为，积淀和拥有如此的底气、底蕴和底色。
“长城”永“仰止”，基座须夯实
人格基座其实也是一种基本功，抑或说是更重要的基本功、更重要的米。人们常说，身体是1，其他都是0。其实，何止身体是1，基本的道德、人格也是，抑或更是。在我30多年的教育生涯中，也碰到、见过一些因为缺了这个“1”而未能得到应有成长，进而使人生遭遇多米诺骨牌般相继坍塌的事情。极端的例子不举，只说两个“失意人”。
有一年参加中考阅卷，一天，学科负责人请我和另外两位青年教师晚上到他家小聚。我们三人来到商店，想买点儿伴手礼，其中一位不肯出钱，这倒罢了，待得到了负责人家门口，却非要提着礼品不可。他是县里同行中出道很早的人，而待我等一些“后进”纷纷评上较高职称和获得一些荣誉时，他还基本停留于若干年前的那个水平，许多人和一些机会都绕他而走，远他而去。
一位青年数学教师在职攻读教育硕士，她把写成的论文发给同组一位同事，请他指导。这位同事在她不知情的情况下，截取论文核心部分，以自己为第一作者投稿发表，理由很充分：这样更会受到编辑重视。论文作者气不过，把这件事向学校和上级报告，使他好一阵子都灰头土脸。
钱理群先生批评当今一些人是“精致的利己主义者”，上述两者可谓毫不精致的极端利己主义者。“群众的眼睛是雪亮的”“天地之间有杆秤”，一旦陷入极端利己主义的泥潭，一旦做起类似的糗事，还能在大庭广众面前，把自己精致地包装起来吗？
基本盘往往潜在而强大。它不是固定的、守恒的客观存在，而是可变的、发展的主观能动；不是代代相传、可以一劳永逸的传家宝，而是用进废退、需要不断赋能的发动机；不是唯知识或唯技能的无情物，而是建基于人格、完善于品德的综合体。总之，它也是教师从事教育教学实践活动的核心素养。
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