在中国共产党领导下创立的苏区工农民主政权，开展了以土地革命和武装斗争为中心内容的民主革命。在教育上以马克思列宁主义为指导，以俄为师，结合苏区实际，从事了以工农大众为主体的教育建设，并形成和发展了工农民主教育思想。苏区教育建设的成就和工农民主教育思想的形成，都是马克思列宁主义与中国实际相结合的产物和结晶。在国民党统治区的中国共产党人，按照党的指示，或转入地下，或避身海外，继续进行着顽强的斗争，并着重致力于马克思主义与中国实际相结合的教育理论研究和传播，取得了宝贵的成果。20世纪30年代初，杨贤江的《新教育大纲》和钱亦石的《现代教育原理》就是这一时期最重要的代表作。这些教育理论著作的问世，标志着马克思主义教育学说在中国土地上扎根并已取得可喜的发展。

　　“九一八”事变后，中国政局急剧恶化，爱国学潮此起彼伏。事变给中国社会带来动荡不安，迫使国民政府朝野从教育上寻找原因。教育学界同仁认为，“过去的教育与现实生活脱节，不能适应国家的紧急需要，不适合历史的演进。不特不能守常，并且不能应变。”①于是，众多思想家、教育家及官员提出了改革教育方案。1932年6月，陈果夫向国民党中央政治会议教育组递交了《改革教育初步方案》，提出改革教育的十大主张。
　　陈果夫改革教育选择从文法与农工医诸科的关系人手。针对中国“学校课程尝偏重于文法，而忽略农工医各门”之弊，要求“中央应即依照十年内之建设计划，规定造就农工医各项专门人材之数目，分别指定各专门以上学校切实训练，以便应用”；各大学及专门学院一律停止招收文法艺术等科学生，暂定以10年为期限；各大学如有农工医等科，即将其文法等科之经费移作扩充农工医科之用。其无农工医科者，则斟酌地方需要，分别改设农工医等科，就原有经费，尽量划拨应用。各中学一律加重与农工医等有关的基础科学，如数学、物理、化学等；“全国各小学一律加重国文、算学”②。
　　他改革重文法教育的动机，显然与中国军队武器不够精良有关。改革重文法、轻农工医的教育，在中国教育改革史上是有深刻意义的。但他的改革措施，的确失之偏颇，实际是只治标不治本。
　　1937年3月，陈果夫在对农教主管人员讲话时，提出了教育与外界加强联络的改革主张。他指出，以前教育与建设因系统不同，各不相谋，以致学校育成的人才，不尽适合国家各项事业的需要；而实业各专场处所办理的事业，学校亦不尽明了，彼此隔阂，事业进行，发生许多阻碍。
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第一章 三民主义教育思潮
第一节 三民主义教育思潮的形成与发展
一、三民主义教育思潮之先声
二、“党化教育”内容的转换
三、三民主义教育的倡行
四、三民主义教育的蜕变
第二节 蒋介石的教育主张
一、论三民主义的教育方针
二、教育是民族一切活力之源
三、养成健全人格的培养目标
四、教育失败，全盘皆输
第三节 陈果夫和陈立夫的教育主张
一、培植国家民族观念的教育方针
二、兴办教训合一的教育
三、教育改革及其途径
第四节 朱家骅的教育主张
一、把世界文化迎头赶上
二、教育、训育须打成一片
三、厉行整顿与改进教育
第五节 三民主义教育思潮评价
一、促进了学校教育发展
二、一党专制的特质
三、教育思想的严格控制

第二章 教育独立思潮
第一节 教育独立思潮的酿成
一、自由主义思想的传播
二、教育独立的理论设计
三、教育独立运动和收回教育权运动
四、大学区制与学术独立试验
第二节 蔡元培的教育独立主张
一、论教育行政独立
二、论教育经费独立
三、论以美育代宗教
四、论学术独立、思想自由
第三节 胡适的教育独立主张
一、教育须独立于政党和官府
二、学术须独立，言论要自由
三、治学的“独立精神”
四、教会学校不得实施宗教教育
第四节 教育独立思潮的历史作用
一、教育独立思潮的特质
二、针砭“党化教育”
三、促进了教育与科学事业发展
四、提高了教育地位与作用的认识

第三章 乡村教育思潮
第一节 乡村教育思潮的形成与演进
一、乡村教育思潮的形成及其渊源
二、乡村教育思潮的演进及其流派
第二节 中华职业教育社的乡村改进实验
一、乡村改进实验的蓝图
二、昆山县徐公桥乡村改进实验过程
……
第四章 民众教育思潮
第五章 生活教育思潮
第六章 生产教育思潮
第七章 科普教育思潮
第八章 幼稚教育思潮
第九章 普及教育思潮
第十章 工农民主教育思路
第十一章 战士教育思潮
第十二章 马克思主义教育学理论在中国的形成和发展
第十三章 新民主主义教育思想
结语
人名与专业术语索引
参考文献