二、现代信息技术与课程整合的理论和方法
当前，我国教育领域正进行着一场具有深远意义的课程改革。在这场课程改革中，突出强调信息技术与课程的整合，将信息技术由一种单纯的技术手段转变为一种学习方式，推动课程改革在一个比较高的水准上前进，既符合时代发展的需求，也是我国新世纪教育教学改革新的切人点。作为当代校长，作为课程改革的领导者，掌握现代信息技术与课程整合的基本理论和方法，是其必备的知识素养。
（一）对信息技术与课程整合的理解
对于信息技术与课程整合的概念，许多专家、学者都从不同的角度下过定义。我国著名电教专家南国农将其表述为：将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认识工具、重要的教材形态、主要的教学媒体，既是学习的对象，又是学习的手段，以促进学习。综合大家的观点，我们可以把信息技术与课程整合理解为：在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教与学的方式，它强调信息技术要服务于课程，强调信息技术对教学效果提升的作用，强调学生对信息技术的直接使用等。
（二）现代信息技术对课程教学的影响
信息技术的迅猛发展，已经影响到社会生活的方方面面，在教育领域也掀起了如何利用信息技术来改变传统的教学模式的思考和研究。信息技术对课程教学的影响主要体现为其在教学中的应用，具体表现为以下几方面。
信息技术提供了新的教学方式，使得教学的容量和质量超出了传统的书本和教师的讲授范围，教学的空间也不再局限于课堂。网络与多媒体的结合，实现了教育信息和资源的共享。作为信息时代的教学媒体，信息技术所具有的集成性、交互性、可控性，信息空间立体化和非线性化等特点，使其与黑板、粉笔、幻灯、录像等传统媒体有着本质的区别。网络提供了范围较广的教学时空，使得教学活动已经不仅局限于校园和课堂。
信息技术促进了学生学习方式的转变。信息技术的应用使得学习环境变得更加具有动态性，要求更高、更严、更生动有趣，而且交互性也更强。同时，学习环境的变化也使得学习方式发生了改变。信息技术与课程教学的整合使学生的学习方式由传统的“被动学习”变为“主动学习”，“个人学习”变为“合作学习”，“接受式学习”变为“探究式学习”。
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