在高等学校当中，个人是这个整体的成员，都拥有一种成员资格，这一点是最为重要的，因为社群需要通过制度形式使得参与者有一种共同的认同。由于利益机制的形成和完善，高等学校取得了自主承担社会活动的实体地位。于是，高等学校成员原有的普遍需要获得了更为具体的形式，或者换言之，人们的普遍需要在利益中被组织起来，为了实施教育活动而自主的组织起来并在这一活动中获得现实意义。说高等学校是构成意义的社群，是因为，在学校内部，个人的自我目的不可能独自实现，而必须在与他人共同追求理想的过程中才能实现。而这些与他人共同追求的理想便成为与自我不可分割的、构成自我的本身的基本要素。这样，自我和他人一道构成的社群，同时也是构成自我的基本要素。高等学校具有构成性社群的两大基本特征：第一，高等学校成员认同高等学校这个共同体，而且高等学校完全可以界定成员的基本归属，比如问“你是谁”，我可以回答“我是西南大学的博士后”，西南大学可以成为成员界定自己的标识。第二，高等学校可以为成员提供思维、行为、判断和生活的基本背景。如果我们提起食堂、图书馆、宿舍，人们很自然地会想到高等学校生活。综上所述，高等学校是社群，而且是一种构成性社群。
作为一种构成性社群，高等学校有着自己的存在理由，那就是成员的共同利益。高等学校内的成员，不管他们的私人目的是什么，他们进入高等学校或者工作或者学习，很重要的一点，他们有着共同的利益，那就是教育实践的展开和教育目的实现。对大学生来讲，就是个人自由全面发展的实现，这是高等学校存在的终极目的，也是这个群体的共同利益。基于这种共同利益，成员之间就需要合作，因为共同的利益是合作的充分理由。
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