（3）备学生的现有思想与生活。学生已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响。教师要了解这些，才能因势利导，利用有利因素，排除不利因素，帮助学生通过自己的学习和思考来提高认识，寻求问题的正确答案。
（4）备学生的学习能力。在学科教学中，学生的基础学习能力是指在学习过程中独立获取知识的能力，收集、处理信息的能力和动手操作的能力等。素质教育要求学生具备以下六种能力，即合作交往能力、创新能力、选择能力、语言表达能力、抗挫折能力、终身学习能力。教师要将这六种能力结合所教年级制定出应达到的目标，合理地进行备课。中小学生，特别是高年级学生，已经具备了一定的自学能力，如一定的阅读能力、观察力、思维能力、分析问题的能力，教师应了解学生的这些能力实施分层教学。
（5）备学生的情感。情感因素是备课环节中的一个重要组成部分。情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用。教师的任务是为学生发展服务，因此，作为教师要采用多种途径和方法，在与学生接触中了解、分析、记录学生们存在的各种问题，调整方法，制定相应措施。（6）备学生的年龄。不同年龄阶段的学生，心理各有其特点。教师应根据不同的教育对象，选择不同的教育方法。初中生往往幼稚与成熟并存，自尊心强，有强烈的求知欲，辨别是非能力较差，因此，对初中生既要尊重又要加强教育，严格要求；高中生身心发展趋于成熟，知识量增多，社会交往更频繁，思维能力更加成熟，认知活动的自觉性明显增强，但由于知识和经验不足，认识问题不准确不深刻，有时带有片面性，因此对高中生教师要充分发挥其主观能动性，多进行细致的心理疏导。
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