遍地丛生的教育误解
理解教育（Education for Understanding）为全国教学论专业委员会副主任、华东师范大学理解教育研究所所长、博士生导师熊川武教授所开创。他在中国开反思性教学之先河，提出并逐步完善了理解教育理论，并躬行践履，使一批实验学校获得很快发展，一跃而入当地先进学校行列。
熊川武教授认为，提高教育质量，最重要的莫过于“消除误解，增进理解”，因为教育误解遍地丛生，严重地削弱了学校教育的力量。①重“苦”轻“乐”的学习观、重“罚”轻“情”的激励观、重“知”轻“能”的效益观、重“优”轻“弱”的学生观、重“量”轻“质”的敬业观、重“学校”轻“生活”的教育观是影响最深的教育误解，已经引起了社会的高度关注。
（一）重“苦”轻“乐”的学习观
人们一提到学习，就认为其是一个苦差事，“头悬梁、椎刺骨”，“书山无路勤为径，学海无涯苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等早已成为我们耳熟能详的语句，苦学观已深入人心。既然学习就是吃苦，当然会有部分人吃不得苦，也就很少有人倡导学习的“乐”与“轻松”的一面。为了能够让人愿意吃这个苦，于是便有了“不吃苦中苦，哪得人上人”，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的劝学良言。这些话激励了一代又一代的贫寒子弟勤奋读书，追求金榜题名。然而这些话并不是对任何人都奏效，愿意吃苦读书的人很多是为了避苦。因为他们知道读书虽然很苦，但维持现状会更苦。没有了更好的退路，他们也只能奋不顾身地读书了。
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——姚利民（湖南大学教育科学研究院副院长、教授，湖南省121工程第二层次人选，全国高等学校博士学科点专项科研基金评审专家）
本书的主要特色是紧紧围绕着“消除误解，增进理解”这个宗旨，结合典型案例分析，既全面阐释理解型学习的原理，也深度剖析中小学生学习中的典型案例，并用原理指导案例分析，以案例印证原理，使本书不仅具有普遍性的品格，而且还具有了直接现实性的品格。
——熊川武（全国教学论专业委员会副主任委员，华东师范大学理解教育研究所所长、教授、博士生导师）
理解型学习理论告诉我们：理解学生，就必须把他们从死记硬背和机械训练中解放出来，从永无宁日的学校误解和家庭误解中解放出来，从本能欲望和群体压力中解放出来，使他们成为有抱负、有想法、有活力的人，成为自由创造和享受幸福生活的人。我理解，这才是教师的神圣使命。
——徐新民（江苏省333工程培养对象，江苏省中青年科学技术带头人，江苏省首批教授级高级教师，南通市天星湖中学校长，特级教师）
理解是一种品德，给人和谐美好的人生；理解是一股清泉，洗净世俗的尘埃；理解是一剂良药，治愈脆弱的心灵；理解是一缕阳光，带给后进生发展的希望。
——周桂兰（深圳市光明中学高级教师，广东省南粤优秀教师）