再次，创业不仅是人们开创新事业的行动，还是一种理念，是人们的一种行为方式。创业是一项人生哲学，创业的态度和行为会影响到一个人的专业和工作生涯，并影响其在各个领域的行动方式。
因此，以培养学生创业精神为目标的创业教育不能与商业和经济学科混为一谈。创业教育必须帮助学生发展具有创业意识和行为的个人特质和技能；提升学生将自我雇用和创业作为职业选择的意识；使学生拥有从事具体的创业项目和活动的能力；以及向学生提供如何创业和如何成功运行企业的专门商业技能和知识。
创业教育得以孕育、产生和发展，既是时代的需要，也是教育追求使然。首先，全球竞争态势给教育造成了羁绊。近十几年来，随着全球竞争的态势不断加大，青少年的就业压力增加已是不争的事实。国际劳工组织的报告《2004年世界就业趋势》表明，全球15岁至24岁的青年人占15岁至64岁劳动力人口的25％，而他们的失业人数却占全球1.8 6亿失业人数的47％；其中在亚太地区，青年失业人数比成年失业人数高出4倍。在知识经济时代，社会就业模式、人才需求都发生了革命性的变化，对就业者的知识水平、劳动技能、心理素质、创新意识等都提出了新的要求。教育如何使下一代更好地适应瞬息万变的社会，抵御来自各方面的风险，有效抓住被他人忽视的机会，并整合各种资源将创意付诸实施，成为教育能否适应外部环境变化的重要因素。其次，教育长久以来具有追求创新人才培养的价值取向。创业教育就其自身的精神实质来看，与创新教育相辅相成，相互促进。各国的教育均在巩固和扩大规模的基础上，愈来愈注重提高教育的质量和效益，其中培养青年人的创新意识和创业能力成为许多国家追求的目标。创业教育作为一种以培养创业型人才为价值导向的新型教育形式，在广泛适应时代需求的同时，更符合学校教育永恒的价值追求。
在基础教育阶段引入创业教育有三个主要的功能：一是保证公平。在创业教育理念指导下，每个学生都是平等的，都具有独特的优势，都是可以培养的。基础教育阶段的学生是充满活力和创造力的群体，他们当中有些擅长学术学习，有些擅长实践活动，有些喜欢创业挑战。根据美国一份针对辍学学生的调查，81％的辍学学生表示，如果学校能够讲授更多关于现实世界的知识，能够提升他们的学习兴趣，他们会继续留在学校里学习。
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