1 引言<br> 1.1 问题的由来<br> 1.2 本研究的历史与现状<br> 1.3 本研究的思路与方法<br> 1.4 本研究的特色与价值<br> <br> 2 生命与生命教学<br> 2.1 生命的所指与能指<br> 2.2 生命的主要特征<br> 2.3 生命的教学价值<br> <br> 3 教学目的在生命视阈中的约定<br> 3.1 传统教学目的的解构<br> 3.2 生命教学目的的约定<br> <br> 4 生命视野的知识观<br> 4.1 传统知识观反思<br> 4.2 生命知识观阐释<br> <br> 5 生命课程解读<br> 5.1 几种经典课程观的生命观照<br> 5.2 生命课程：在文本与自我经验之间<br> <br> 6 生命视阈中的学习观<br> 6.1 学习的生命价值<br> 6.2 学习是获得自我经验<br> 6.3 记忆的生命之解<br> 6.4 直觉的生命蕴涵<br> 6.5 智力在生命视野中<br> 6.6 合作学习的生命机制<br> <br> 7 生命课堂的建构<br> 7.1 知识课堂教学的缺陷<br> 7.2 生命课堂的基本特征<br> <br> 8 生命教学的几个具体问题<br> 8.1 教学中的意义与生成<br> 8.2 教学中的语言与理解<br> 8.3 关系原则超越因果律<br> 8.4 结构的约定性与去模式化<br> 8.5 生命教学是艺术化教学<br> <br> 9 师生关系：共历生命成长<br> 9.1 师生生命的共时性与历时性<br> 9.2 师生从互为手段到师生互为目的<br> 9.3 师生角色界限从清晰到模糊<br> 9.4 师生生命的相互摄养与创造<br> 9.5 教师从单极表演到师生意义共建<br> 9.6 师生从任务活动到共历生命成长<br> <br> 10 自由与创造的生命教学价值<br> 10.1 自由的生命教学价值<br> 10.2 创造的生命教学价值<br> 结语<br> 参考文献<br> 后记(一) <br> 后记(二)
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