再次，在确定办学水平评价方案后，相关学校在组织教职员工学习评价方、案的基础上，分解指标，落实责任。学校逐步建立校内配套的内部评价制度，完，善管理方式方法，并将其作为办学水平评价的制度基础。
为了发挥评价的作用，江东区教育局的相关职能部门建立了学校鉴定和改进机制。评价即作出价值判断。为了形成有实际价值的学校评价结果，人们必”须对学校的教育工作作出准确的价值判断，充分如实地肯定成绩和经验，实事求是地找准存在的问题，提出中肯的意见和建议。否则，失实的评价易于滋生形式主义，评价的功能会逐步丧失。
为了建立学校鉴定和改进机制，江东区采取了如下三个方面的措施。
首先，在制定和实施评价方案的过程中，边制定，边修改；边实践，边修改；边测评，边修改。学校评价方案的制定不是一蹴而就的，它需要反复的修改和完善。将方案的修改和完善作为人们工作的一个基本方面，既能发挥人们的主动性和积极性，又能在较少轮次的修改基础上建立一个有效的评价方案。
其次，组织人员培训和相关的理论学习，增强参加评价的人员的评价意识，并提高他们的评价能力。评价是学校的一项基本工作，学校评价方面的能力建设比单纯完成一项评价工作更为重要。
再次，学校实行对口评价，相关人员各司其职。评价职责进行具体的分解，责任到人。这种做法有利于确保工作和评价两不误。
复次，学校重视对相关评价信息的搜集、整理和分析。学校建立完整的信息搜集体系，并落实具体的责任。有了一个翔实的评价信息系统，学校改革和发展方面的决策就有了一个重要的可资参考的评价信息平台。
最后，学校进行再评价工作，即在每次评价后召开座谈会，总结评价工作的得失，提出改进的方案。
江东区的中小学还着力建立自我激励机制，使学校评价真正发挥应有的导向作用。国家教委颁布的《普通中小学校督导评估工作指导纲要》指出：“奖惩学校应当以督导评价的标准和结果为依据，不得单纯以升学率和考分高低为依据。对全面贯彻教育方针、办学取得好的成绩的学校，应当给予表扬和奖励。”为了激励学校提高办学效益，不但可根据办学水平评价结果确定表彰奖励，还要根据此评价结果分配升学的名额。
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