专业设置是新中国成立后高等学校人才培养的基本单位。在近60年的发展和改革历程中，专业、专业布局及专业管理制度改革等都经历了很大的变化。《高等学校本科专业结构、设置及管理机制研究》首先从历史的角度，对不同时期指导高等学校本科专业设置的相关文件（主要是本科专业目录）进行了比较分析，然后从高等教育适应社会需求的理论高度，运用问卷调查和比较研究法，对当前本科专业划分、设置布点以及管理制度等进行了认真分析，最后，在总结经验的基础上，对未来更加科学合理地设置和管理本科专业提出了建议。

　　一般来说，由于学科与科学／行业／现实需要之间的对应性，以及作为大学的人才培养单位，学科需要“把公认的科学概念、基本原理、规律和基本事实教给学生，并能反映这门科学研究的最新成果。它的内容应该是科学上有定论的、比较稳定的、重要的基础知识。学科的体系既要反映科学的体系，又要合于教学的要求”。”这就对大学中的学科教育产生了两个看似相互矛盾的影响：一方面，由于学科担负着为其所对应的科学／行业培养后续人才的任务，因此需要根据科学自身固有的知识体系和逻辑规范实施教育，其中不可避免地会把科学间的“界限”和“壁垒”带进学科教育中去，从而使“科学王国”界限不断延续，强化了后继科学／行业人才的界限意识。20世纪60年代以后所出现的关于高等教育中的“两种文化”之说正源于此。但另一方面，学科在教育过程中充分反映出与其相对应之“科学概念、基本原理、规律和基本事实”及“最新成果”等，特别是随着现代科学的不断深化，各科学领域的“科学概念、基本原理、规律和基本事实”有越来越庞杂的趋势，学科教育模式有力不从心之感。由于学科知识面的过宽而导致学科人才很难适应与其相对应之科学／行业之深层需求，因此，在分学科教育体系形成后不久，高等教育领域中出现了两种不同的声音：一种是为了弥补学科性教育的不足，提出加强不同学科领域的知识相互交叉学习的要求。

第一章 学科与专业
一、学科与专业的来源
二、我国高等学校中不同类型的学科专业目录
三、美国高等教育中的学科专业目录与大学学科专业设置

第二章 我国本科教育阶段中的学科与专业设置
一、我国本科教育阶段学科专业设置的历史回顾
二、我国高校专业设置与管理机制改革的回顾与分析
三、我国高等学校本科专业设置特点分析
四、我国高校本科专业设置的现状

第三章 学科专业设置改革的意向调查
一、基本情况
二、第一轮问卷的基本结果
三、第二轮问卷的基本结果

第四章 对未来学科专业设置改革的设想
一、对未来学科专业发展趋势的预想
二、结论与建议
附录一我国历次本科专业目录
附录二学科专业设置改革的相关规定
附录三学科专业设置问卷调查
项目结题意见
后记