《让班级成为师生的精神家园：班级建设的理论与实务》分为理论篇、实务篇和创新篇，对班级建设的理论基础；班级建设的基本原理；班级建设的相关法规；班级中的师与生；班级的组织建设；班级的制度建设；班级的文化建设；班主任的自身建设；班级日常管理创新；思想教育创新；师生沟通创新；家校合作创新等进行了全面研究。《希望工程教师培训教材》首辑共十本，从现代学校管理、现代校长修炼到课堂教学模式与教学策略，到班级建设、教师队伍培养，有理论，有实例，林林总总，能启迪思维，能明确教育理念，能借鉴有效的教育教学经验。

    理论篇——明理懂规律
    第一章 学科视角：班级建设的理论基础
    班级是学校最重要的细胞，是学生最重要的活动场所。班级生活是学生最主要的生活，班级的团体生活形成了独特的社会群体存在，从而构成了潜在课程（且通常是学生成长中最重要的一门潜在课程），对学生的身心和社会化发展产生巨大的影响。因而对班级管理进行与时俱进的创新，理应成为课程改革的重要组成部分。班主任要做好班级建设工作，需要先明晰多元学科视角下的班级建设的理论基础。
    一、教育学视角下的班级建设
    各学科以其独特的概念、范畴、理论、分析视角与研究方法研究着“班级”，丰富着我们对“班级”的认识。但是，不同视角的出现，也很容易被人们混同为一体，形成观念与思路的混杂。李家成博士以“教育学”为立场，从“教育”的角度看“班级”，曾撰文指出：“班级应理解为一种特殊的社会组织。”班级不仅是一种管理性组织，而且首先是一种教育性组织；班级中的师生、生生问的互动，不仅通过正式的规章制度维持，而且也要通过各种非正式的方式和手段来维持；由于班级的主要成员是未成年学生，所以班级具有“发展性半自治性”。

理论篇——明理懂规律
第一章 学科视角：班级建设的理论基础
一、教育学视角下的班级建设
二、心理学视角下的班级建设
三、管理学视角下的班级建设
四、社会学视角下的班级建设
五、文化学视角下的班级建设
反思与探索
第二章 道有常道：班级建设的基本原理
一、班级建设的基本目标
二、班级建设的基本过程
三、班级建设的基本原则
四、班级建设的基本内容
五、班级建设的基本方法
反思与探索
第三章 德法兼明：班级建设的相关法规
一、班主任需要熟悉的相关法律
二、班级和学生管理的法规文件
三、关于班主任工作的各类法规
反思与探索
第四章 生命相拥：班级中的师与生
一、新时期班集体的重新定位
二、新时期班主任角色的定位
三、新时期中小学生发展特点
四、学科教师与当代班级建设
反思与探索

实务篇——实践出真知
第一章 班干部的问题至关重要：班级的组织建设
一、班级组织建设的意义
二、班级组织建设的要求
三、班级组织建设的原则
四、班级组织建设的问题
反思与探索
第二章 没有规矩不成方圆：班级的制度建设
一、班级制度建设的意义
二、班级制度建设的要求
三、班级制度建设的方法
四、建设班级的制度文化
反思与探索
第三章 让班级成为师生的精神家园：班级的文化建设
一、班级文化概念及功能
二、班级文化建设的意义
三、班级文化建设的内容
四、班级文化建设的步骤
反思与探索
第四章 班主任成为儿童教育专家：班主任的自身建设
一、班主任自身建设的意义
二、班主任自身建设的内容
三、班主任自身建设的问题
四、班主任自身建设的方法
反思与探索

创新篇——创新见成效
第一章 与平常无奇处显匠心：班级日常管理创新
一、师生共同制定班规
二、“三权分立”的班行政
三、人人都来做班干部
四、班干部也要培训好
五、建立班务日记制度
六、创新班会形式内容
七、大胆进行班“误”公开
八、成绩排名可以多样化
反思与探索
第二章 触摸学生的灵魂：思想教育创新
一、德育可以探索学分制
二、集体教育必须讲技巧
三、诚信可以尝试签合同
四、排除后进生心理障碍
五、掌握管理的心理效应
反思与探索
第三章 架起心灵相通的桥梁：师生沟通创新
一、班主任表扬的艺术
二、班主任批评的艺术
三、班主任“闲谈”的艺术
四、班主任说理的艺术
五、用“知心卡”开启心扉
六、信息时代的师生沟通
反思与探索
第四章 携手同育新苗：家校合作创新
一、家长会的当代改革
二、班主任家访的艺术
三、办好班级家长学校
四、使用好家校联系本
五、建设好家校路路通
六、构建多向沟通系统
反思与探索
主要参考文献
后记