《基础教育教学基本功（小学语文卷）》在内容撰写上，力求体现三个结合：一是继承与创新结合。既强调传统教学基本功的不可替代性，又重视教学基本功的与时俱进。二是陈述性知识、程序性知识、条件性知识和策略性知识结合。对每一项教学基本功既要说明是什么，又要说明如何做，也要说明具体的应用条件，还要说明如何去训练。三是一般教学基本功与学科特殊教学基本功结合。教学基本功具有共通性，同时，反映到各具体学科又不可避免地带有学科的印记，形成了每个学科所独有的教学基本功。在编写时，各分册较好地关注了这一点。这是本套丛书特点之三。

    作业分析等一系列手段搜集学生的个性化资料，以便建立学生的个性化档案，需要不断搜集整理学生对教师教学的反馈意见……总之，教师需要通过调查、了解、观察等方式尽可能全面深入地了解学生。了解学情的内容也有许多，其一，了解学生的知识基础，确定新授课的起点，以便承上启下，确保新旧知识有机衔接；其二，了解全班学生学习层次状况，选择各类学生的代表，以便在课堂上因材施教，分类指导；其三，了解学生的学习心理，充分预见到学生可能存在的问题，在课堂上有针对性地加以分析，使教学工作具有较强的针对性和功效性；其四，了解学生对本学科学习方法的掌握情况，在教学中进行本学科特殊方法的渗透，使学生掌握规律、发展能力，形成良好的学习方法和学习习惯。
    一般情况下，接手一个新班，了解全班学生的学情是作为人师的第一要务。了解学情可以集中用一周的时间完成，也可以根据实际情况分散进行。如何才能让自己具备了解学情的能力呢？我们可以尝试从以下“六个一”着手，对学生进行有针对性的考查，为全方位多角度准确客观地掌握学生和第一手资料，建立学生个性化档案，为教学工作顺利实施目标高效达到做好充分的准备。（1）在最短的时间内与全班学生进行一次一对一的访谈。先拟好访谈提纲，再寻找合适的机会与学生聊一聊，最好不要太正式，不要让学生产生压迫感或紧张情绪，否则采集的信息准确度不会太高。
    （2）随机做一些小型测试，如检查预习情况、听写或默写、朗读、口头表达、听记、辩论、语言运用、限时习作等，知晓学生的学习偏好。
    （3）做一次家访（或电话访谈），了解学生不同的成长环境。
    （4）做一次问卷调查，了解学生学习方式的差异。
    （5）安排一次不同类型的作业供学生选做，掌握学生的学习类型。
    （6）进行一次全面的摸底测试，了解学生的学习层次。 
    ……

上编:教学活动基本功
一、备课
（一）研读课标明确方向
（二）了解学情确定起点
（三）解读教材把握重点
（四）广集资源恰当取舍
（五）有效设计教学流程
（六）紧扣目标设计训练
（七）恰当选择教学方式
（八）准确预设教学问题
（九）科学设计教学板书
（十）规范编写教学预案
二、上课
（一）巧妙导入引发期待
（二）创设情境营造氛围
（三）精心提问智慧理答
（四）准确讲解有效点拨
（五）耐心倾听仔细观察
（六）承上启下合弹讨渡
（七）示范引领方法指导
（八）及时反馈多样评价
（九）当堂检测评估效果
（十）精彩收束回味无穷
三、作业设计与批改
（一）面向全体分层设计
（二）合理确定作业总量
（三）恰当选择作业类型
（四）正确掌握批改原则
（五）灵活选用批改方式
（六）及时讲评查漏补缺
四、课后辅导
（一）准确理解辅导原则
（二）全面把握辅导内容
（三）具体了解辅导要求
（四）灵活选用辅导方式
五、教学评价
……
下编:教学专业发展基本功
一、教学反思
二、理解他人和与他人交往
三、教学管理
四、教育教学研究
五、信息技术与语文课程的整合
参考文献
后记