祝智庭，男，1949年生，浙江衢州人，早年学习数学，后转向计算机科学，80年代初投入教育技术领域，1996年从荷兰Twente大学获博士学位。现为华东师范大学教授和教育技术学博士生导师，担任网络教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任，同时被聘任北京师范大学、南京师范大学特聘教授和博士生导师。他还担任教育部教育信息化技术标准委员会主任、教育部高等院校教育技术学专业教学指导委员会副主任、全国教育科学规划领导小组成员暨教育信息技术学科组组长、联合国教科文组织ECNU联系中心副主任、首席专家、联合国教科文组织教师教育信息化项目专家、教育部基础教育资源建设项目专家、英特尔未来教育中国项目专家组组长以及四家国际学刊编委。

　　《实用教育技术：面向信息化教育》从我国教师教育的实际需求出发，旨在帮助广大中小学教师认识现代教育技术在当代教育改革与发展中的作用，能够理解和应用教学系统设计的原理和方法，能够掌握教学媒体，特别是数字化媒体技术的使用技能，能够运用它们来获取、选择、评价和利用教育信息资源，以及设计具有创新意义的信息化教学过程来进行教学改革实践。

　　四、国内外教育信息化的发展
　　（一）美国
　　美国在教育信息化方面一直走在世界前列。美国前总统克林顿自1992年上任后，一直十分重视发展信息技术的教育应用。他认为，为了将信息时代的威力带进我们的全部学校，要求到2000年使每间教室和图书馆连通国际互联网（Internet）：确保每一儿童能够用上现代多媒体计算机；给所有教师以培训，要求他们能像使用黑板那样自如地使用计算机；并且增加高质量教育内容的享用。截至2001年有99％的中小学接入Internet，到2005年学生与配置计算机的比率已达到3．8：1。2001年1月，美国总统布什在题为《不让一个孩子掉队》的教育报告中再次重申，政府始终坚信信息技术应成为学校努力提高学生学业成就的有力工具，呼吁社区、私人企业、州级官员和个人一起行动起来，为实现21世纪美国信息技术的普及而努力实现以下目标。
　　（1）美国学校的所有教师都将接受到必要的培训，以帮助学生学会使用电脑和利用信息高速公路。
　　（2）所有的教师和学生在教室里都可以直接使用现代的多媒体电脑。
　　（3）每一间教室都连上信息高速公路。
　　（4）开发有效的软件和在线学习资源，使其成为每所学校课程整体的一个重要组成部分。

第1章 教育技术概论1
学习导航1
第一节 教育技术的概念2
第二节 教育技术学的理论基础11
第三节 走向信息化教育28
实践活动41

第2章 教学媒体工具44
学习导航44
第一节 教学媒体工具的类型45
第二节 资源加工类媒体工具52
第三节 知识构建类媒体工具55
第四节 交流协作类媒体工具59
第五节 管理评价类媒体工具64
实践活动69

第3章 学习过程设计70
学习导航70
第一节 学习的基本过程71
第二节 教学设计的前需分析77
第三节 学习情境创设81
第四节 学习目标拟定86
第五节 学习任务设计97
第六节 学习支架设计116
第七节 教学设计格式124
实践活动133

第4章 信息化教学134
学习导航134
第一节 信息化教学模式概述135
第二节 信息化环境下的授导型教学139
第三节 信息化环境下的探究性学习147
第四节 其他学习活动设计形式165
实践活动184

第5章 学习资源的收集与管185
学习导航185
第一节 学习资源概述186
第二节 信息化学习资源的收集193
第三节 学习资源的主题化管理209
第四节 学习资源的使用与评价216
实践活动221

第6章 学习资源的设计与开发222
学习导航222
第一节 资源的设计开发基础223
第二节 文本资源的设计与开发225
第三节 图形、图像资源的设计与开发230
第四节 音频资源的设计与开发236
第五节 视频资源的设计与开发240
第六节 Flash动画的制作244
第七节 电子幻灯片中的媒体集成254
第八节 教学网站的设计与制作257
实践活动265

第7章 教学过程实施267
学习导航267
第一节 学习过程实施环境268
第二节 教学过程的组织280
第三节 学习过程的信息化管理291
第四节 教学过程实施实例299
实践活动302

第8章 教学评价技术304
学习导航304
第一节 评价的基本内涵305
第二节 面向学习过程的评价316
第三节 面向学习资源的评价327
实践活动331
参考文献333