蔺秀云，博士，北京师范大学心理学院教师，北京师范大学发展心理研究所家庭研究与治疗中心资深咨询师。主要研究方向：中小学生心理健康、儿童障碍、婚姻与家庭研究、弱势群体临床心理，已出版多部心理咨询和家庭治疗的相关著作，并已在国内外学术刊物上发表学术论文40多篇。
    王晓菁，硕士，北京师范大学附属中学专职心理教师、心理咨询师，对中小学心理健康教育工作有较为丰富的经验及了解，参与编写或翻译多部心理咨询的相关著作。

    近年来，我读过不少心理健康教育的著作，最近由北京师范大学出版的蔺秀云博士撰写的《做学生需要的心理教师——中小学心理教师人职与从业指导》使我相当重视。我之所以重视《做学生需要的心理教师》的出版，并不是因为我校出版社又出版了一本心理健康教育的新著，而是因为其有特色。《做学生需要的心理教师——中小学心理教师人职与从业指导》中的“心理教师”应是从事心理健康教育的教师之简称，用“心理教师”为的是使书名短小精悍。我说其有特色，主要从两个方面展现出来，一是以具有操作化和以技术为指导作为贯穿全书的重要思路；二是坚持科学态度，实事求是。
    书的体系是作者自己确定的，它不同于一般心理健康的教材或著作，不是从心理健康的基本概念到概念的阐述，而是以学生的问题和实际工作的需要为线索展开的，结合了案例，重在操作。这是以阐述心理健康教育的具体方法或操作手段为目的的，旨在说明学生心理健康教育中需要教师到底应该具备什么条件和做好哪些工作。这个体系，出自于作者的创新。

    从实际情况来看，心理教师目前在中小学的地位较为尴尬，在学科资格中并无明确的“心理健康”教师一类，在考取职业资格证书“教师资格证”时，心理教师的类别被划为“其他”类。在绝大多数中小学职称和职位系统中，目前也并无明确的“心理教师”一职的编制，因此心理教师在学校的归属五花八门。有些学校，心理教师被划分为“教导员”一类，隶属于教导处；有些学校，则被划分“政治教师”或“思想品德”教师，隶属于政治教研组或心理教研组；还有一些学校，心理教师属于办公室职员，隶属于职员类；更多的学校，心理教师不属于任何一个校园集体，处于实实在在的单枪匹马作战的状况。没有统一的工作内容，没有统一的教材，没有考核标准和考核体系，也没有统一的称谓和编制，这就是目前心理教师在中小学中面临的实际状况。
    一方面，没有了工作内容和考核标准，可以给心理教师更大的发挥空间，不需要死记硬背教材，不需要应付“形式”上的考查和考核，没有考试分数的压力，心理教师的工作内容和方式可以根据学生的实际情况进行灵活安排和创造性地开展，这是有利之处。但是另一方面，由于缺乏统一的定位和要求，心理教师在学校往往容易被边缘化，工作也很难得到学校的重视和支持，许多心理教师对自身的发展方向不明确，也有许多心理教师身兼多职（如校医、教导员等），无法在专业上获得进步和发展，学校和上级教育系统组织的继续教育也很难满足广大心理教师的需求。而摆在广大心理教师面前最现实的阻碍，恐怕是无法进行职称评定，而无法评定职称，也就意味着无法获得职称及工资福利上的晋级。许多心理教师为了能够评定职称，往往在做了几年心理教师后，重新回去兼职教授语文或其他能够评定职称的课程；或者是在其他学科评定完职称之后，再来担任心理教师，这一状况非常普遍。不得不说是目前心理教师非常尴尬的一种境遇。当然，也有一些地区或学校已经考虑到这个情况，在各个方面为心理教师争取应得的利益，这是一个很好的开端和启示。

第一章 学校心理咨询室的建设
第一节 心理咨询室的功能
第二节 心理咨询室的师资配备
第三节 心理咨询室的基本硬件建设
第四节 心理咨询室进阶建设
第五节 心理咨询室必备档案资料

第二章 学生心理档案
第一节 建立心理档案的常识
第二节 常用的心理测验介绍
第三节 学生问题的观察和研究方法
第四节 学生心理健康状况的普查

第三章 常见学生心理问题
第一节 情绪问题
第二节 行为问题
第三节 学习问题
第四节 人际交往问题
第五节 失眠问题
第六节 进食障碍
第七节 自杀问题

第四章 常规心理健康教育专题
第一节 自信心培养
第二节 人际交往训练
第三节 情绪调节
第四节 价值观澄清
第五节 压力应对

第五章 个体咨询
第一节 精神分析疗法
第二节 认知疗法
第三节 行为疗法
第四节 人本主义疗法
第五节 其他心理治疗技术

第六章 家庭治疗
第一节 家庭治疗的重要概念与理论
第二节 家庭治疗的组织与实施
第三节 家庭治疗的技术
第四节 家庭治疗的优势与局限
第五节 家庭治疗案例与分析

第七章 团体辅导
第一节 团体和团体辅导
第二节 团体的建立和发展流程
第三节 团体的组成与组织
第四节 团体方案设计
第五节 团体领导者需具备的条件

第八章 沙盘疗法
第一节 沙盘疗法的兴起和发展
第二节 沙盘疗法的理论基础和适用范围
第三节 沙盘游戏的过程及分析
第四节 沙盘游戏的主题及象征意义
第五节 团体沙盘
附：心理帮助资源