就像地球表面约70%被水覆盖一样，人身体的70％也是由水组成的。话语、音乐甚至思想能引起如此大的晶体变化。由此，有无数种可能性能分别对我们的食物、身体和环境产生积极的影响。当我们把水放在贴有单独标签的瓶子里，去有意识地影响其晶体结构时，我们就会明白，一个父母会如何给孩子贴上“标签”，去影响他们的心灵。如果我们赠与孩子们以爱和感激，他们就会像我们赠与的那样去发展。关于爱已经写了很多，几乎每首歌、大部分电影和大量书籍都以爱作为主题：爱情可能会是“盲目”的，或者男人和女人是“不清醒或不理智的”。我们都熟悉这种解释：他或她处于很可笑的状态下，因为他们恋爱了。尽管最近有许多以幸福和爱为主题的书出版了，但在阅读过无数书籍之后，我们当中的大多数人还是把爱这个主题当作问题而不是答案。作为我对这个主题理解的基础，我想借助亚伯拉罕H马斯洛夫（Abraham H．Maslow）的理解。被视为人类品格潜力研究的开路先锋马斯洛夫在他的著作《存在心理学》（Psychologie des 5eins）中为两种不同形式的爱命名：一种是“缺失的爱”，（渴求的爱、自私的爱）；另一种是“存在的爱”（求得存在的爱、不求回报和忘我的爱）。
马斯洛夫细致描述了这两种形式的爱的不同质量：缺失的爱有依赖性，令人胆怯，容易产生占有欲。因为失去对方的同时也增加了自己的缺失感，而对方的存在是用来弥补自己的空洞和缺陷。与此相反，存在的爱则是对自己以及对方本质存在的一种真实的和深切的感觉，她使人敏感而有洞察力，并通过信任和远离害怕表现出来。
根据马斯洛夫的观点，“存在的爱”比渴求更值得赞赏，她不会引起任何不愉快，实际上总是能提供持久的乐趣。存在的爱可以通过被赠与而加深；而缺失的爱则只是想接受爱。
为了将马斯洛夫的这种结论为我们家长所用，并与自己的孩子联系起来作为对我们自己童年经历的理解，我在下面会对“有条件的爱”和“无条件的爱”作一区分。以前我曾经讲过，我们和孩子之间产生的问题，是由于我们固守自己被教育形成的习惯角色，而我们的孩子则坚持自我发展的权利。我们角色塑造的形成，是因为我们是在父母有条件的关爱下长大的，或者说，环境对我们的童年产生了烙印。为了使其不在我们孩子身上重演，我们得看一看，这种有条件的爱会对一个孩子的情感发展起到什么样的作用。有条件的爱把给予和条件联系了起来。比如：当你如此表现时，那我爱你，那我也。
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