余秀兰，女，1969年5月生，安徽泾县人，副教授，教育学学士、硕士，法学博士。<br>    学习经历：1987—1991年 安徽师范大学教育系，获教育学学士学位；1991—1994年 （免试直升）华东师范大学教育系（导师陈桂生），获教育学硕士学位；1994年— 南京大学高等教育研究所，从事教学与科研工作。其中，1999—2002 南大社会学系攻读社会学专业博士学位（导师童星），获法学博士学位。<br>    现为南京大学教育科学与管理系副教授。主要研究方向为教育社会学、高等教育学，并特别关注教育公平、农村教育、弱势群体的受教育机会等问题。

    我国的城乡差异问题是一个既古老又现实的问题，而且随着近些年来的社会发展，这一问题已引发一系列社会问题，在一定程度影响了我国社会现代化的进程。本书主要是运用当代西方冲突论学者常用的文化再生产理论，从城乡教育差异角度，考察我国普通教育中的文化再生产现象，质疑了我们教育理论与实践中的一些“想当然”的常识或假设，并力图把社会不平等、城乡二元结构等宏观问题与课程、教学、评估等微观过程结合起来，建立教育过程与社会不平等的结构联系。<br>    全书大致分五大部分，引论与第一章是全书的铺垫，介绍研究的选题、主题、框架、研究方法，以及与研究主题相关的文献；第二章论述家庭文化资本的城乡差异，是讨论的起点；第三、四、五章是全文的重点，分析教育政策、教育内容、评价标准中的文化倾向，从不同侧面考察我国教育中文化再生产现象；第六章论证文化再生产的结果：社会再生产；第七章为结论及相关思考。

引论<br>一、研究的背景<br>二、论题的选择<br>三、研究主题及其框架<br>四、研究方法<br>五、研究的意义及创新<br>第一章  文献述评<br>一、再生产理论渊源<br>二、几种再生产理论<br>三、近年来关于文化再生产理论的探讨及其实证研究<br>第二章  城乡教育差异的背景和家庭中文化资本的差异<br>一、城乡差异的历史与根源<br>二、经济上的差距<br>三、城乡居民文化上的差距及其为女子提供文化资本的差异<br>四、城乡正规幼儿教育的差距<br>五、城乡早期教育结果的差异<br>第三章  教育政策中的文化倾向<br>一、新中国成立以后的17年<br>二、“文化大革命”期间<br>三、1978年以后<br>四、本章小结<br>第四章  教育内容与评价标准的文化倾向：教科书与高考试卷分析<br>一、教科书（语文）分析<br>二、高考试卷（语文）分析<br>第五章  教育实践过程中的城乡差异：个案研究<br>一、案例背景材料<br>二、课程表分析<br>三、教案分析<br>四、师资力量及教学条件分析<br>五、学校规范分析<br>六、学生家庭背景分析<br>七、学生对自身地位的认同：不平等的合法化<br>八、本章小结<br>第六章  从文化再生产到社会再生产<br>一、大学生的城乡身份分析<br>二、大学生专业选择的城乡差异<br>第七章  结论与思考<br>一、入学前的城乡差异<br>二、学校教育存在着文化再生产现象<br>三、文化再生产的结果是社会再生产<br>四、再生产循环圈的中断<br>五、几个需要进一步探讨的问题<br>参考文献<br>后记