（32）如何用一把直尺量出粗细不到1毫米的细铜丝的直径？
（33）有半瓶美酒，瓶口用软木塞塞住。现在不准拔出塞子，也不准打碎酒瓶，更不准在塞子上钻孔。如何能喝到瓶子里的酒？
（34）人骑在自行车上，当人骑行了200米时，自行车却跑了210米，这样的事可能吗？
（35）在某一考场里，正进行着紧张的考试。考试结束后，发现有两份答卷完全相同。事实上，考生们决无作弊的可能，这是怎么回事？
（36）你能用3枝铅笔或筷子摆出12个直角吗？
（37）你能用一枝铅笔同时在纸上画出2条线吗？
（38）你能用一根直尺可以量出一个篮球的直径吗？
（39）用6根火柴如何摆出4个等边三角形？
（40）你能用6根筷子形成18个60度角吗？
（41）给你2枝六棱铅笔，能摆出12个三角形吗？
*（42）桌子上放着一只装有半杯茶水的玻璃杯。请仔细思考后回答：杯子里到底装着什么？
（43）有两人喝酒，面前放着两只圆形酒杯，一杯是满的，一杯是空的，不用量杯，如何将酒平分在两个杯子里？
（44）仅用一块实心三角板和一枝铅笔，能在纸上画出平行线吗？而且三角板放到纸上以后不准再移动，铅笔也只能一次画一条线。
*（45）一个猎人走出自己的小屋，向南走了10千米以后，折向东走了10千米，然后，又向北走了10千米，竟然又返回到自己的小屋，而且小屋的位置
并没有改变。会有如此奇妙的事情吗？
（46）从前，许多地方没有电，学生在煤油灯下做作业。一个学生作业快做完了，可煤油灯却要灭了。仔细一看，原来还有小半瓶油，只是灯芯短了
，够不着油了。于是，他想了一个办法，使灯芯又浸泡在油里，把作业做完。他用了一个什么办法？
*（47）你能用一把平锉刀，在薄铁皮上锉出圆形、正方形和长方形的孑1．吗7
（48）你能只用一根火柴把十几根火柴一次挑起来吗？
（49）有一辆载货总重12吨的货车，要过一座承载能力只有7吨的桥。货车通过了，桥却安然无恙。这可能吗？
（50）一个长方形有四个角，切去一个角，还剩几个角？
（51）有一男士外出办事，忽然内急，急忙走进卫生间。后来发现未带卫生纸，卫生间也没有卫生纸。怎么办？幸好带着手机，于是就给远处的朋友
打电话，让其送卫生纸来。朋友老远“打的”终于把卫生纸送到了卫生间，车费就花了20多。这是一个典型的思维定势。如果当时手机也没有带，卫生
间也没有别的人，这个问题如何解决？
（52）24个人排成6列，每列有5个人，怎么排列？
*（53）某人右手拿的东西，左手是绝对拿不到的，有这种可能吗？
（54）给你一根长竹竿，顶上挂着一包点心，不许把竿子放倒，如何把点心拿到手？
（55）有一个人去打了一场棒球回来，身高就增加了1～2厘米，身高是怎么增高的？
（56）一只网球，使它滚动一段距离后停止，然后自动反过来朝相反的方向滚动。现在既不允许将网球反弹回来，又不允许用东西打击它，更不允许
把球系住，怎么办？
*（57）一个小湖的中央有一个小岛，岛上有一棵树。湖水很深，湖的直径有80米，湖边的陆地上也有一棵树。一个不会游泳的男子想到小岛上去，但
他只有10条300米的长绳。他怎么能上小岛上去？
（58）想一个办法，把一张报纸铺在地上，不允许把报纸剪开或撕开，使两个人面对面站在上面，却碰不到对方。
（59）某人说，在合适的一天，他将能在河面上行走10分钟而不沉入水中。后来他果然这样做了，他是怎么做到的？
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如何用一个体温表量出一个甲壳虫的体温？自行的链条、链轮、飞轮可以去掉吗？把圆木加工成板，不许有锯末，怎么办？如何用一把直尺量出粗细不到1毫米的细铜丝的直径?某人右手拿的东西，左手是绝对拿不到的，有这种可能吗?…… 知识改变命运，创新辉煌人生，我们需要专业知识，更需要创新思维。有思路才有出路，这是一本恩能够使我们的头脑变得更灵活、更聪明的书。在简明扼要地论述了创新思维与创新技法基本原理、方法之上，罗列了涉及许多重大、典型的发明创造的案例800个，琢磨透每一个案例，都会使人受益匪浅；另附有近400个训练作业题（选作），并安排了9次集中讨论，还比较系统、完整地编入了被西方世界称之为“超发明术”、“科技奇葩”的“TRIZ”（发明问题解决理论），以适应不同知识层面的人们的需要。
前言
我们已经进入21世纪的知识经济时代。一方面，经济增长的速度，在很大程度上取决于科技进步的成就，而科技进步主要是依靠创新创造。另一方面，政治、经济、军事和科学技术的国际竞争日益激烈，这些竞争实质上是人才的竞争，而归根到底是人才创新能力的竞争。所以，如何面对激烈的竞争谋求生存、发展，对一个国家、一个民族来说，创新是至关重要的大事。
国家的最高经济利益，将主要取决于人民的创造才智、创新能力，而不取决于国家的自然资源。2006年1月9日，胡锦涛主席在全国科技大会上宣布，20 20年我国要建成创新型国家。要转变经济增长方式，要提高国家自主创新能力，走“创新型国家”的发展道路，亟需“创新型人才”。在今天这个创新时代，作为一种技能——创新，是每一个学生都应该学习、掌握的本领。各级各类学校，必须承担培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。这是一个艰巨而迫切的任务。
国家劳动和社会保障部也把创新能力作为职业技能的“八大核心能力” 之一，并制定了测评大纲与等级证书，因而创新教育应引起各级各类学校高度的重视。本教材——《创新思维与创新技法》，即是通过学习和训练，开发学生的创新能力，以适应未来社会的发展。
本教材的独特之处是，在简明扼要地论述了创新思维与创新技法基本原理、方法之上，考虑到对初学者来说，创新创造还是一个模仿的过程，所以罗列了涉及许多重大、典型的发明创造的案例800个，琢磨透每一个案例，都会使人受益匪浅；另附有近400个训练作业题（选作），并安排了9次集中讨论，这些都是开发、提高学生创新能力的基本保证；另外，还比较系统、完整地编入了被西方世界称之为“超发明术”、“科技奇葩”的“TRIz”（发明问题解决理论），以适应不同知识层面的人们的需要。本教材在编写上力求化难为易，通俗易懂，力避繁琐、累赘，适于学生自学，并辅以讲座、网上答疑、辅导（网址：www．new．ix8．cn）。由于大部分内容通俗易懂，可以不采用一章一节由老师讲、学生听的传统教学形式，而是调动学生学习的主动性和积极性，一方面，阅读教材、答疑，另一方面，通过讲座及大量案例启发，完成规定的作业练习，参与讨论，以进一步掌握创新技能，提高创新能力。希望学生在每一次讨论之前，要认真阅读教材，做好参与讨论的准备。作业要尽可能独立完成或展开讨论，以提高学习效果，实不得已，再上网查询。
创新思维的一个特征就是思维跳跃。本教材引用了大量的各种类型的案例，读者阅读的时候会感觉到思维大幅度的跳跃，这是一种训练。引用大量案例，不仅使读者获得大量的知识，而且要进行反复冲击，使读者从一个个相差悬殊的特例中，去品味、体会、领悟、理解、掌握每一个创新的原理、方法，最好能达到“招之即来，呼之即出”的熟练程度，遇到任何的对象，都能联得上，用得活。
因篇幅所限，书后未能将所有参考文献一一列出，在此谨向原作者表示歉意和感谢。限于编者水平有限，不当之处，敬请指正。