周兴平，江西上饶人，教育学博士，衢州学院教师教育学院副教授，浙江师范大学硕士生导师：主要研究方向为教师教育、教育政策、基础教育等。担任浙江省小学教师教育学会副秘书长、衢州市教育局教研室特聘教科员；主持教育部人文社科、浙江省高校人文重大攻关、浙江省高等教育十四五规划教改等项目，发表各类研究论文15篇，被人大复印资料全文转载3篇，出版专著1部；研究成果获教育部第八届高等学校科学研究优秀成果奖二等奖，重庆市社会科学优秀成果二等奖，衢州市哲学社会科学优秀成果获奖等。

本指南的第一、第二和第三章介绍了研究基础、实践案例和关于团队合作的细节。第四章和第五章介绍了如何为各级学校的合作行动小组开设培训班，并为小学提供了一些案例。第六章侧重于改善初高中的合作机制。第七章指导学区、州和组织领导人加强他们对合作项目的了解和领导力。第八章展示了如何给予设计和发展系统的计划以额外的关注，来达到特定的目标。在这里，我们详细介绍了如何制定和实施互动作业，以促进亲子之间关于课堂作业的交流，以及如何组织中年级的志愿者将艺术欣赏与学生的社会研究课程联系起来。第九章指导如何对合作方案和实践过程开展评价。

第一章 综合性合作框架
1.1 学校、家庭和社区合作：关爱我们共同的孩子
1.2 学校—社区的合作：小变化大不同
1.3 学校、家庭与社区合作促进学生发展的研究综述
第二章 实践研究：如何使用分类框架实现学校目标
2.1 使用六种类型参与改善学校合作氛围和促进学生发展
2.2 学校案例：优秀实践案例分析
第三章 组建合作行动小组的方法
3.1 合作行动小组(ATP)成功步骤
3.2 ATP工作的准备
3.3 ATP的成员是谁？
3.4 ATP学年内的第一次会议
3.5 ATP成员沟通的基本规则
3.6 ATP取得成功的基本要求
3.7 ATP团队建设的年度评价
3.8 问与答：如何组建有效合作行动小组
第四章 组织培训
4.1 一日团队培训
4.2 年终表彰会
第五章 为演示文稿和培训准备材料
5.1 培训材料和讲义
5.2 培训中的小组活动及其相关材料
第六章 强化初高中学校教育的合作机制
6.1 促进初中高中家庭、学校和社区合作
6.2 高中阶段家庭参与行为的影响及其预测
6.3 基于目标导向法制定中学合作计划
第七章 强化学区和州对合作的领导
7.1 学区领导人参与合作的工具
7.2 州领导人参与合作的工具
7.3 学区、机构和州领导人参与合作的工具
第八章 家校合作课堂(TIPS)
8.1 家校合作课堂的交互式家庭作业
8.2 社会研究和艺术的家校合作课堂志愿者服务
第九章 合作项目的评价
9.1 学校、家庭和社区合作活动的评价
9.2 合作项目评价的关键要素