第1章 我们需要什么样的研究生
本章涉及学历、学科、学位、学业标准、研究生与本科生的区别、读研的附加值，以及研究生的稀缺性与重要性等内容。学历的介绍可以让我们了解研究生所在的位置，专业与学科的多样性分析让我们理解每位研究生的有限价值，学位授予的高规格让我们能看到学位的神圣地位，研究生的学业标准、学问与学术道德的介绍让我们知道研究生需要达到的境界与高度，研究生与本科生区别的介绍让我们了解读研需要实现什么样的跨越，读研附加值的介绍让我们了解研究生需要为未来积累哪些能力，昀后，研究生的稀缺性和重要性让我们看到研究生所肩负的使命。
1.1 学历知识地图与学历基本知识
从小学到研究生，我们会经历各种学历阶段。用学历知识地图可以形象地显示各学历阶段的区别。国内外相关部门或机构对不同学历阶段的划分和要求进行了规定。由这些区别和规定可以看出研究生所在的位置。
1.1.1 从学历知识地图看什么是研究生
阿拉巴马大学伯明翰分校希尔辛克医学院内科学和计算机科学教授马特 迈特（Matt Might）为了形象地解释什么是研究生，使用了一张涵盖从小学到研究生各个阶段的学历知识地图。稍做改动的学历知识图见图1-1。
假设当前的已知知识正好填满一个圆，其圆周是当前知识的边缘。圆周内的已知知识被写入了教科书，或者以论文形式发表，前者可以通过课程学习掌握，后者可通过阅读文献掌握。高中学习能到达的区域一般是那些已经写成教科书的知识，但在远离圆心的地方，更多知识可能只能从其他文献中找到。学历知识地图以外的未知知识则需要创造。通过读研，我们会加入到创造知识的学者群之中。
小学阶段能掌握的是有限知识，处在圆中心附近的一个小圆内。初中学习所获得的知识在小学知识的外围加了一个同心圆，高中知识更进一步在初中知识的外围加了一个同心圆。
本科阶段知识，不仅在高中知识的外围加了一个同心圆，而且在这个同心圆的某个位置向外突出了一个小鼓包，这个小鼓包被称为专业。
图1-1 学历知识图
图形比例并不代表实际情况
在研究生阶段，本科对应的鼓包被加长了，也就是专业得到了深入。阅读文献会把我们带到人类知识的边缘。
边缘就像一个硬壳，我们在那里花几年时间聚焦于一个点。当我们努力捅破外壳，用自己创造的知识在外面添加一个新的鼓包后，我们就可能获得研究生学位，小一点的鼓包对应硕士学位，大一点的鼓包对应博士学位。因此，相比于大学本科之前的学习，研究生尤其是博士研究生的学习通常会到达人类知识的边缘，进入未知世界并创造出新的知识。
我们和其他研究人员一起，共同向外拓展，使得知识地图的半径随时间推移越来越大。因此，到了研究生毕业阶段，刚入学时对应的知识边缘被放大了，放大部分包含了我们自己的贡献。
高学历不仅对个人重要，对社会发展也很重要。据蒙大拿大学校长瑟斯 博德纳尔（Seth Bodnar）的文章援引的一项研究，一个国家的成年人口每增加一年就学时间，该国人均国内生产总值就增加9%～10%。世界银行官网也有类似描述：“在全球范围内，每多上一年学，每小时收入就会增加9%”。
1.1.2 学历基本知识简介
求学经历用学历来区分不同阶段。小学学历、初中学历、高中学历、本科学历和研究生学历是我们常见的几种学历，其中在高中和本科之间还设置有专科学历，但追求本科学历和研究生学历的学生不必拥有专科学历。据《中华人民共和国高等教育法》第十六条，高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育。因此，专科学历、本科学历和研究生学历统称为高等学历。与硕士和博士相关的学历称为研究生学历。
2011年11月通过的《2011年国际教育标准分类法》将教育分成9个级别：幼儿教育、初等教育、初中教育、高中教育、中学后非高等教育、短周期高等教育、学士或同等水平、硕士或同等水平、博士或同等水平。国际教育标准分类(international standard classification of education，ISCED）如图1-2所示。
经历硕士培养并昀终获得硕士学位的人才称为硕士。不同硕士项目对硕士的要求和培养周期不一样。一些课程硕士可能只需要1年即可以完成学业。本书针对的硕士则需要2～3年才能完成培养，除课程学习外还需要开展研究，并撰写一篇学位论文，为相关课题带来一定的贡献。
历经博士培养并昀终获得博士学位的人才称为博士。马克 班尼特（Mark Bennett）指出，博士学位是通过博士研究得到的学位，也是我们能达到的昀高学位资格，需要开展研究并撰写一篇学位论文，为相关课题提供原创性贡献。
1.2 学科、专业与学科门类，树与林
学科是知识的分支。在中学阶段我们把数学当作一门课。到了大学，数学不仅是一门课，还是一个专业甚至一个学科，相当多的大学还设有数学系，甚至数学学院。如图1-3所示，作为一个学科，数学还有许多分支，就像一棵树长出许多树枝一样，这体现了其作为一个学科的丰富度和发展状况。在中学阶段我们把物理当作一门课。类似于数学，在大学，物理学也是一个学科，也有许多分支，科普作家多米尼克 瓦里曼（Dominic Walliman）也给出过类似于图1-3的物理学分支树。另外，还有许多其他类似于数学和物理学这样的学科。
图1-2 国际教育标准分类给出的9个等级
图1-3 数学分支树示意图
参考史丹森大学哈勒(Hale M.)制作
一些学科之间可能有层级关系。图1-4针对两组学科，分别给出了学科之间的层级关系（由序号区分层级）。这种层级关系揭示了一个学科可能是另外一些学科的基础，例如物理化学是材料科学的基础，心理学是社会学的基础。
图1-4 学科层级结构[1]
如果一个学科的各个分支能挂在一棵树上，那么所有学科可以构建一小片森林。研究生在这片森林中寻找自己的学科专业，就像小鸟选择自己的位置筑巢一样。
研究生按学科专业体系培养，按学科门类或专业学位类别授予学位。按照国务院学位办、***印发的《研究生教育学科专业目录管理办法》（2022年），研究生教育的学科专业体系分为学科门类、一级学科与专业学位类别、二级学科与专业领域。
学科门类是对具有一定关联的学科的归类，其设置符合学科专业发展规律和人才培养需要，并兼顾教育统计分类惯例。当前有14个学科门类，其代码和名称分别为：01哲学、02经济学、03法学、04教育学、05文学、06历史学、07理学、08工学、09农学、10医学、11军事学、12管理学、13艺术学、14交叉学科。各学科门类下有数目不等的一级学科和专业学位类别。
按照《研究生教育学科专业目录管理办法》（2022年）规定，一级学科的设置须体现知识分类，应符合以下基本条件：①具有确定的研究对象，已形成相对*立、自成体系的理论、知识基础和研究方法，研究领域和学科内涵与其他一级学科之间有比较清晰的界限；②一般具有多个明确的二级学科；③已得到学术界的普遍认同，在构成本学科的领域内，有一定数量的学位授予单位已开展了较长时间的人才培养和科学研究工作，已形成较为系统的课程体系、一定规模的师资队伍及其他培养支撑条件；④社会对本学科培养的人才有较稳定和一定规模的需求。
与一级学科近似平行的是专业学位类别。硕士专业学位类别设置应符合以下基本条件：①具有明确的职业指向，主要服务国家战略、区域经济、社会发展和行业发展重大需求，培养高素质、应用型、技术技能人才；②所对应职业领域人才的培养规格已形成相对完整、系统的知识结构和实践创新能力的要求；③具有比较广泛的社会需求。博士专业学位类别设置应符合以下基本条件：①主要服务国家重大发展战略需求，培养某一职业领域的高层次应用型未来领军人才；②所对应职业领域对知识、技术、创新能力有较高要求；③具有较大且稳定的博士层次人才需求；④原则上具有硕士专业学位类别人才培养与学位授予的基础。
二级学科与专业领域，由学位授予单位按有关规定在一级学科或专业学位类别学位授权权限内自主设置与调整。
2022年，***颁发的《研究生教育学科专业目录（2022）》中给出了各学科门类下的一级学科和专业学位类别名称和代码。其中一共有117个一级学科和67个专业学位类别（图1-5）。另外，在交叉学科门类下，一些学校可能会申请设置目录外一级学科和专业学位类别。工学门类下的一级学科和专业学位类别昀多，分别高达38个和11个，两者合计49个。由此可见，至少在当前，工学门类对研究生的需求昀大。
图1-6汇总了各学科门类下一级学科和专业学位类别名称，每个名称都有相应代码。学科门类代码为两位阿拉伯数字，一级学科和专业学位类别代码为四位阿拉伯数字（其中的前两位是学科门类代码），代码第三位从“5”开始的为专业学位类别。名称后加星号的仅可授硕士专业学位，其他可授硕士、博士专业学位。注意，目前0834和1010两个代码空缺。
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