案例一
中小学教研组长“学科校本研修领导力提升”实践研究
北京市海淀区教师进修学校
案例二
以问题解决和思想形成为导向的专家型教师培养项目设计
东北师范大学教育学部教师发展学院
案例三
教师培训从专业化到学科化的转型升级
华南师范大学教师教育学部
案例四
问诊：教师继续教育课程开发的新路径—以上海市浦东新区教师继续教
育课程建设为例
上海市浦东教育发展研究院
案例五
以中西部县(区）域特色优质校打造带动区域基础教育均衡发展的实践研究
北京师范大学继续教育与教师培训学院
案例六
基于CIPP评估模型的教师远程培训质量评估：上海市共享课程实施案例
华东师范大学开放教育学院
案例七
优化培训流程，提高培训实效—基于“国培计划（2017)”—河南省中小
学幼儿园乡村教师网络研修项目的实践
华中师范大学职业与继续教育学院
案例八
“三线合一”教师学习设计—“上海市区域教师培训课程建设指导者研修
工作坊”实践案例
上海市师资培训中心
案例九
“系统迭代多措并举”的网络课程形式“变脸”
全国中小学教师继续教育网
案例十
基于多方互动构建区域教研共同体的幼儿教师专业发展行动策略
山东省潍坊市奎文区学前教育研究院
案例十一
市域内“读书与写作”共同体促进教师专业发展的培训实践案例
山东省荣成市教育教学研究培训中心
案例十二
自主培育打造指导专家团队—青浦区“十三五”校本研修策划者研修班
实践案例
上海市青浦区教师进修学院
案例十三
沈阳市PKCM教师培训效果评估模型创建与实践研究
沈阳市教育研究院
案例十四
学科带头人培训管理机制的专业化构建
上海市长宁区教育学院
案例十五
混合式教师培训课程方案的开发与实施
西南大学网络与继续教育学院
案例十六
同步县域课堂改进支持校本常态研修—中国教师研修网一陕西白水示
范性网络研修与校本研修项目纪实
陕西省渭南市白水县教育局
中国教育学会教师培训者联盟简介
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