叶加坚，男，1962年出生，广东肇庆人。教育硕士，广东省中学特级教师，数学中学高级教师。
　　多年从事基础教育的教学和研究工作，在数学教育、教师培养、教育科研、教学评价、计算机辅助教学、教育信息化、综合实践活动课程等方面进行过较深入的研究和实践。其教育科研成果先后获得全国基础教育课程改革教学研究成果二等奖、广东省普通教育教学成果二等奖、广东省教育科学研究成果二等奖、广东教育“十五”科研课题成果二等奖、广东省中小学教育创新成果三等奖（4项）、肇庆市基础教育科研成果一等奖等奖项。

　　《中国基础教育文库：数学教师专业发展的评价》主要是针对中小学数学教师的整体专业素质所进行的，但其研究思路、研究方法和研究结论对其他学科的教师评价也有较大的参考价值，只要将“能、行、效”三维评价体系中为数不多的具有数学特性的项目换成具有其他学科特性的项目，把“数学观课评价表”根据其他学科课堂教学的特点进行适当修改，即可用于其他学科的教师专业发展评价，整套评价操作模式、过程与方法可直接应用。

　　NULL

　　1.促使数学科组的教学常规工作更扎实有效地开展
　　在数学教师围绕自己所选目标进行提高的过程中，各实验学校的数学科组通过加强理论学习、集体备课，组织研讨课、评课乃至磨课（即围绕某个课时内容或某种教学方法，反复研讨、试教和评课）等活动，改革和规范作业的布置与批改，对学生加强分层辅导和个别辅导，提高数学测评的信度和效度等途径，帮助数学教师提高专业素质，促进数学教师的专业发展，从而也使得数学科组的教学常规工作开展得更扎实、更有效。
　　2.促进了数学科组的建设
　　由于每个实验学校都基本是整个数学科组投入到子课题的研究之中，通过共同的学习、交流和修炼，把课题研究与学科组的校本教研活动整合起来，强化了数学科组的管理，加强了数学科组的团队合作意识和能力，在促进了数学教师专业发展的同时，也促进了数学科组的建设。
　　3.提高了数学科组乃至整个学校的科研意识和水平
　　这次承担本课题的子课题研究的学校和数学教师，绝大多数以往都没有开展过教育科研课题研究。通过参加本课题的子课题研究，各主持人及成员经历了较严格、规范、严谨的课题研究的各个阶段，科研意识和水平得到了一定的提高，整个数学科组都投入到子课题的实验研究之中，锻炼了一批科研骨干。同时，在学校领导的高度重视下，其他学科组在关注数学评价子课题研究的过程中，也得到了教育科研的学习和熏陶。
　　在顺利结题的10个子课题中，有6个子课题申报了2009年广东省中小学教育创新成果奖，其中5个子课题获奖：市七中、市八中两个子课题获得二等奖，市十中、黄岗中学、市六小三个子课题获得三等奖，这5个子课题均为所在学校填补了教育科研成果奖的空白。
　　……

第一章 引言
第一节 问题的提出及研究意义
第二节 研究课题的界定
第三节 研究内容与研究方法

第二章 国内外相关研究成果综述
第一节 关于教师专业素质
第二节 关于教师专业发展及其评价

第三章 前期研究成果
第一节 数学教师自身修养评价的研究
第二节 初中数学青年教师专业修养评价的研究

第四章 中小学数学教师专业发展评价的研究
第一节 中小学数学教师专业发展评价体系的构建
第二节 中小学数学教师专业发展评价的实验研究
第三节 总课题的结题阶段工作
第四节 数据与资料分析
第五节 课题研究的成效

结语
附录Ⅰ 数学教师的自身修养的评价研究结题报告
附录Ⅱ 初中数学青年教师专业修养的评价研究
附录Ⅲ 参与课题各阶段实验或研究的人员
附录Ⅳ “中小学数学教师专业发展评价”菜单系统
参考文献