瑞克·斯蒂金斯博士，评估培训学院（ATI）的创始人和院长，该机构学院主要为学校和教师提供评估素养培训，应对美国教育界的教师评价难题。斯蒂金斯博士曾任爱荷华市美国高考考试（ACT）开发主管，研究和开发西北地区教育实验室的教师绩效评估和课堂评估，并作为学者访问斯坦福大学和南缅因州大学。
　　作者开发了许多可供教师使用的印刷，视频和在线的岗前/在职培训课程，提高教师和学校领导的评估实践能力。他和评估培训学院的同事们帮助了美国内外数十万教师和学校领导，使他们明白如何准确合理的使用学生成绩，运用评估过程和结果促进学习，而不是仅仅为了得到良好的成绩。

　　《合理有据的教师评价：课堂评估衡量学生进步》向我们指出了现有教师评价体系存在的问题——统一考试成绩无法全面反映出学生的成长进步，因而不能作为评价教学效能的全部依据。若要做到公正合理地评价教师，全面系统的教师评价体系，需要建立在对学生点滴进步真实呈现的基础上，而适合学校和学区具体情况的课堂评估，正是准确衡量学生进步的关键。
　　“新课改”中提出，应“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。《合理有据的教师评价：课堂评估衡量学生进步》中提供的思路和方法，能够让学校和教育管理部门有效应对新环境下的教师评价挑战，优化教学资源配置，最终惠及学生、教师和学校，提升整体教育质量。

作者简介
引言
致读者
第一章 新时代优秀教师评价的关键
现行教师评价体系的问题
良好的教师评价意味着什么

第二章 以考试成绩评价教师可靠吗
考试分数不能作为评价依据
经济学中的增值分析适用于教育吗

第三章 用课堂评估促进教师评价
第一步：确定最优先教学的学习标准
第二步：制定评估计划
第三步：实施评估计划
第四步：遵循依据提交最终报告
普及课堂评估素养是关键

第四章 课堂评估的优势分析
与学生学习目标法比较

第五章 发挥评估素养在教师评价中的作用
评估质量的关键
学习目标是评估基础
不同的评估方法
匹配方法和目标
测试管理和评分
有效沟通评估结果
学生情感纳入教师评价
课堂评估素养的益处
美好的未来

第六章 建立合理教师评价体系的行动指南
行动一：均衡本地评估系统
行动二：继续完善学生成绩期望
行动三：保证评估质量
行动四：有效沟通结果
评估素养：行动的根基