程灵，女，1970年出生，福建省福州市人。教育学博士，福建教育学院教授。现任福建教育学院校长研修部主任、福建教育学院校长基础教育质量评价研究所副所长。1981年至1984年在福州第一中学学习。1984年至1987年就读于福州师范学校。毕业时以优异成绩被保送至福建师范大学教育系。1991年8月参加福州教育学院工作。1993年9月考回母校福建师范大学攻读教育心理学方向硕士研究生。1996年7月获得硕士学位并参加福建教育学院工作。曾福建教育学院继续教育处副处长。兼任福建省学校心理健康教育指导中心副主任、专家组副组长；福建省大学生心理健康教育专业委员会理事；福建省心理卫生协会常务理事、副秘书长、心理咨询师专业委员会副主任；福建省心理学会理事、学校心理健康教育专业委员会副主任。长期从事教育心理学专业研究。

本书在政治学、社会学、经济学等多学科理论支撑的基础上，从政府、市场、学术等多角度分析高等教育的跨国影响，揭示了“战后高等教育跨国影响的主要因素；将美国对英国高等教育的影响做了阶段划分，并刻画了每个阶段的影响主题及特征；得出了“高等教育跨国影响是学者、政府官员、政府机构、非政府组织和传播媒介等多种力量共同作用的结果”的结论；构建了包括“跨国吸引—决策—实施—内化∕本土化”的高等教育跨国影响的整合模型。

绪　论／001
第一章　高等教育的跨国影响与英美教育的共同渊源（1945年以前）／017
　　第一节　高等教育源远流长的国际交流／017
　　第二节　英美两国根深蒂固的历史联系／026
　　第三节　英美两国高等教育的影响基础／029
　　要点提炼／037
第二章　对美国援助的被动接受与英国高等教育的重新定位（1945～1956）／039
　　第一节　英美“特殊关系”与战后重建／039
　　第二节　美国刺激下英国对高等教育职能的争论／047
　　第三节　美国高等科技教育政策在英国的移植／054
　　要点提炼／063
第三章　对美国挑战的初步回应与英国高等教育的改制扩充（1956～1967）／066
　　第一节　美国模式与英国高等教育大发展／066
　　第二节　汲取经验与《罗宾斯报告》的发表／074
　　第三节　高等教育双重制与英国对美国模式的改造／078
　　要点提炼／082
第四章　对美国经验的局部借鉴与英国高等教育的调整重组（1967～1979）／084
　　第一节　高等教育大众化与产学研合作理念／084
　　第二节　多科技术学院的发展与白金汉大学的建立／091
　　第三节　建设大学社会服务实体：从“硅谷崛起”到“剑桥现象”／098
　　要点提炼／106
第五章　对美国模式的广泛认同与英国高等教育的转轨突进（1979～1992）／108
　　第一节　新公共管理：撒切尔与里根政府的共同选择／108
　　第二节　寻求平衡：学术、市场、政府“三角协作关系”的调整／113
　　第三节　美国经验与英国高等教育经费体制改革／122
　　第四节　高等教育新框架的构建与高等教育大众化的实现／135
　　要点提炼／146
第六章　对美国体系的多维学习与英国高等教育的拓展创新（1992～2000）／148
　　第一节　世纪之交英美高等教育的战略构思／148
　　第二节　美国式战略与巴斯大学的发展／151
　　第三节　基础学位：副学士学位在英国的翻版／155
　　第四节　留学生与高等教育国际资源的开拓／159
　　要点提炼／163
第七章　对美国动态的密切关注与英国高等教育的地位重塑（2000年以来）／164
　　第一节　英美高等教育新世纪的“二重唱”／164
　　第二节　博洛尼亚进程与欧洲高等教育区的发展／174
　　第三节　美国的MOOC大潮和英国的FutureLearn／178
　　要点提炼／185
第八章　美国影响的综合分析与跨国影响的整合模型／187
　　第一节　从美国对英国的影响看高等教育跨国影响的复杂性／187
　　第二节　解释高等教育跨国影响的整合模型／193
　　要点提炼／199
结　语／201
参考文献／206
后　记／218