《新诗评论（总第十九辑）》：
首先吸引我的，是课程的三大目标：把本属于年轻人的诗歌还给青少年：恢复诗歌教育在中学语文教育中应有的地位；继承中国诗教传统，探索全球化、现代化背景下的诗歌教育的新路。整本教材的编选也让我眼睛一亮：首先是选诗视野的开阔：不仅选古诗词，而且选现代白话诗；不仅选中国诗，而且选外国诗；不仅选西方世界的诗，而且选非西方国家（如印度、拉丁美洲）的诗。这是一个全球视野中的古今诗歌的大格局。更重要的是，全书在编排上，既采取诗歌史的思路，从纵的方面展示世界诗歌的发展脉络，又注意中外诗歌在时间、空间上的同一性，从横的方面展示各民族、各思潮、各流派相互冲击、影响、借鉴、交融的图景。由此而匠心独运地创造了一个全新的结构：以“古代诗歌最早的辉煌与东西方诗歌的起点（公元前十世纪至公元前三世纪）”“中世纪的沉寂与唐宋的辉煌（公元七世纪至十三世纪）”“文艺复兴的艺术灿烂与明代知识分子的人性觉醒（公元十四世纪至十六世纪）”“走向现代的强音与清代的诗歌（公元十八世纪至十九世纪）”“现代诗歌的流派纷呈与中国现代诗歌的崛起（公元二十世纪至今）”这五大章来组织全书。这样，就将荷马史诗与《诗经》《楚辞》，但丁与李白、杜甫、苏轼、陆游，莎士比亚和关汉卿、汤显祖，拜伦、歌德、普希金与纳兰性德、龚自珍，波德莱尔、艾略特、泰戈尔、聂鲁达和郭沫若、徐志摩、戴望舒、艾青……置于同一时空下，来品味、欣赏和比较。这是极富创造性的，即使在诗歌选本里，也是别开生面的。而尤其应该注意的是这种编排方式背后的诗教理念：不仅把中国各时期的诗歌放在同时期的世界诗歌视域里，会产生全新的感悟、想象与理解，而且还培育了孩子的历史眼光和国际视野，这是着眼于学生一生的精神长远发展的。也就是说，他们是从诗歌入手，最后又超越了诗歌。这才是诗歌教育的根本。
我在赞赏其高远的眼光的同时，也不免有些担心：这样的编选是不是偏深？现在的中学生能够接受吗？我为此特意问了书的主编徐思源老师，回答是：这是校本教材，他们学校的学生经过多年训练，理解这些作品应该没有问题。
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