第二节成功教育研究及其对委托管理研究的意义
我之所以慨然接受委托管理的任务，是基于我对成功教育研究成果的自信。我觉得成功教育的理论与实践是推行委托管理的生命源。所以，在此我有必要对成功教育的一些成果，作简要的阐述。
一、成功教育的基本思想
第一，承认学习困难学生同其他学生一样，具有很大的发展潜力。他们的困难是暂时的，是可以克服的，他们也有获得成功的愿望和需要。教师应对每一位学生的成功持有热情和期望，坚信每一位学生都能成才。
第二，学习困难学生形成的主要原因是，他们在学习过程中经历了反复失败，形成了失败的心态。成功教育主张积极为学生创造成功的机会和条件，引导学生尝试成功，促使学生主动内化教育要求，启动和形成学生自身的学习内部动力机制。
第三，成功教育在教育、教学过程中的基本特点是“低起点、小步子、多活动、快反馈”，这样的教育教学过程具有针对性、可操作性和实效性。
第四，成功教育坚持对学生实施鼓励性评价，其立足点是从学生原有的基础出发，发现、肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己、发展自己，看到自己的优势，找到自己的劣势，满怀信心地不断争取成功。
第五，成功教育认为非智力因素既是提高教育效率的手段，也是人才培养的目标。特别重视在教育教学过程中培养学生的自信力、意志力、成功动机等成功心理和自我学习、自我教育的学习内部动力机制，以此形成学生瞬息万变、自我增值的再生能力。
第六，成功教育追求学生在原有基础上的发展、个性的全面发展和社会适应能力的提高，通过培养学生成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。
综上所述，成功教育的学生观是“三个相信”：相信每位学生都有成功的愿望；相信每位学生都有成功的潜能；相信每位学生都可能取得多方面的成功。
由此，可以推出成功教育的“教师观”，也是“三个相信”：相信每位教师都有成功的愿望；相信每位教师都有成功的潜能；相信每位教师都可能取得多方面的成功。（以下除特别需要外，简称“三个相信”或“三个相信”理念。）
学生观与教师观是相辅相成，融为一体的。从深入意义上讲，推行正确的成功教育教师观是学校工作的重心所在。
成功教育作为一种教育思想，其含义主要有三点：（1）主张人人都可以成功，都可以成为成功者；（2）主张成功是多方面的，不应局限为分数上的成功；（3）主张把培养学生的成功心理和学习内部动力机制作为教育目标。
成功教育的实施有三个基本要素：积极的期望、成功的机会与鼓励性评价。
积极的期望：对学生始终怀有积极的期望，这是转化学习困难学生的前提条件。成功教育所说的期望包括两个方面：一是远景性的期望，就是坚信每一位学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能在多方面获得成功；二是近景性的期望，就是在具体的教育教学过程中，从学生的实际出发，提出学生努力后能够达到的目标和要求。
成功的机会：就是遵循“低起点、严要求、小步子、快节奏、多活动、求变化、快反馈、勤矫正”的原则，为学生不断创造成功的机会。
鼓励性评价：核心是淡化评价的管理功能，强化其教育功能；强调帮助学生学会评价，发现和发展自己；坚持以找优点为评价的出发点，坚持以个体为主的评价标准，坚持以鼓励表扬为主的评价方式。
实践证明，成功教育的这三个要素已经成为学习困难学生成功转化的动力源泉。
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