（1）新生调查表。包括收集学生人口学基本信息，以及用标准化问卷对新生进行心理健康调查，建立学生心理档案。根据调查结果，与班主任协商对部分学生予以更多关注，并预约个别学生进行咨询，通过个体辅导提高其心理素质。
（2）个体心理咨询档案。为每一位来访的学生制订相应的咨询计划并建立心理咨询档案。
（3）班级心理晴雨表。学生接触最多、最直接的是任课教师和班主任，因此心理老师可以主动加强与班主任交流，并为班主任的辅导工作提供帮助和建议。同时，班主任定期填写班级心理晴雨表，及时了解学生当前普遍、集中的问题，并给予辅导，针对表现特殊的学生，采取主动预约咨询。
（4）团体辅导档案。针对有特殊需求的班级开展团体辅导活动，比如提高班级的竞争与合作能力，班级凝聚力培养，班级规则形成，学习动机及责任意识培养等方面的辅导。这主要是由班主任主动提出需求，然后与心理老师协商，利用各班的自由时间进行辅导。
四、利用多种渠道营造心理健康教育氛围
（1）学校“雅韵”广播站在固定时间向师生提供心理知识广播，心理宣传栏会定期更换内容，向大家介绍心理健康知识。
（2）学校网站设立心理健康专栏，学生可以在这里了解丰富的心理健康知识、心理故事.也可以网上留言咨询与预约。
（3）“国旗下的讲话”活动中涉及心理健康教育内容，比如培养学生学习的内在动机，保持持久的学习动力与目标，形成乐观的心态，快乐生活等。
（4）利用北雅讲坛向老师介绍心理健康相关知识。如“中学生心理特点及其对策”交流会，在老师间实现了思维的碰撞，为提高学生心理素质提供更好的服务；“咨询关系的建立”让老师们了解到人际沟通中最重要的技能是倾听；“学生常见心理问题分析及应对”让大家了解了怎样从心理学的角度去看待与应对那些常见但却棘手的问题。这样的交流让老师们更了解心理健康教育工作的同时，又从基础的知识中掌握一般的技巧以应用于日常的工作。
（5）心理健康教育宣传周。每一年的心理健康教育宣传周都有鲜明的主题，活动丰富。2009年的心理健康教育宣传周我们以“和谐心灵、快乐成长”为主题，开展了心理美文征集、心理好书推荐、心理电影展播、心理主题黑板报评比以及心理健康知识宣传等活动。2010年的主题是“激扬青春、快乐成长”，这次活动纳入了学校文化艺术节，由各班同学自编、自导、自演，还自主制作服装道具的校园心理剧作为文化艺术节的闭幕式节目，获得了师生的一致好评。此外，还推出了心理漫画展.制作了心理知识宣传手册，开展心愿小纸条活动，同时心理健康知识展板也如期展出。2011年因为八年级学生面临生物、地理会考，学校为此专门策划了“为心灵减压、为梦想添彩”的校园狂欢日活动作为心理健康教育宣传周的主打内容，通过丰富的体育类、益智类、趣味类及心理类游戏活动为学生减压，还开展了心理减压讲座，并专门制作了心理减压知识展板。2012年的主题是“未来与梦想”，进行了心理知识手抄报比赛、心理电影展播、梦想墙、未来规划专题展板等活动。不论是哪一届活动，都充分做好前期的宣传，让大家了解活动内容，更多地参与到活动中。在活动周期间，心理协会的成员会提供心理健康小知识供广播站每日为全校师生播放。希望通过丰富的活动与途径，让大家更加了解心理知识，关注心理健康。
（6）心理社团活动。从全校选拔优秀学生成立心理社团，开展大量贴近学生的心理健康教育活动，提高了活动的宣传力度。同时，各班都有社团成员，一方面对开展活动有益，同时心理老师会对他们进行基本心理调适方法的培训，提高他们对问题的敏感度，让他们能及时发现问题，做好朋辈互助，为老师的工作提供了不少便利。
五、以阵地建设为手段，规范心理健康教育辅导
（1）规范心理辅导室与团体辅导室的建设。学校为心理辅导室配备电话、电视、书画、饮水机、沙发、花草等设备，给人一种幽雅、清静而又温馨如家般酌感觉。在辅导室醒目处挂有工作人员守则等条例，心理老师承诺对辅导过程的绝对保密性原则，以消除学生的顾虑。在辅导室外挂有心理老师的资料以及咨询的预约制度，力求辅导活动的正常有序开展。团体辅导室张贴有学生以往的活动图片，增加人文氛围。
（2）设置心理信箱。鼓励学生把自己生活的苦恼、学习的烦躁、成长的困惑等问题写在纸上投入信箱，心理老师每天定时开箱，通过书信、电话及面谈等形式，帮助学生自我探索、排忧解难。学校强调，对任何一个问题都要给予积极的关注和理解，使学生的心理问题得以及时的疏导。六、完善心理健康教育研究，形成研究型氛围在以往团体辅导与教学的基础上，学校成功申请省级课题“初中生学业情绪的干预实验研究”，并正在研究中。本研究希望通过探究初中生学业情绪发展基本规律及其影响因素，建构符合新时期初中生心理发展状况的学业情绪理论；针对中学生学业情绪进行一系列实验研究，探索培养中学生情绪调控能力、疏导负面学业情绪、培养积极学业情绪的有效途径，有助于解决中学生的学业情绪问题，为学校开展学业情绪教育提供参考。学生情绪能力的提高，有利于其学习潜能的发挥、学习能力的发展；促进学校提供优质教育，提高办学声誉。当然，这样的研究也有利于学校心理健康教育学科的发展，有利于形成研究氛围。
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