分层教学、分流培养、分类成才
众所周知，教育乃兴国兴邦的最有效途径之一，良好的教育才能培养出优秀的人才，然而在这个过程里，无数为教育而不断奋斗的人们总是孜孜不倦地探索着、努力着，作为为社会直接输送专业技术人才的高等院校，更是任务艰巨、责任重大。2013年，我校“分层教学、分流培养、分类成才”人才培养模式获得了北京市教育教学成果特等奖的骄人成绩，这是我校对不同层次水平的同学们所制定的一种柔性教育培养模式，是我们学校实施多年的以学生为本、因材施教教育理念指导下的教学实践的一个总结，更是一个学校培养适应社会发展需求的不同类型合格人才的新方法。
现在随着教育规模的扩大，因材施教的教育思想很难切实地落实到每一位学生身上，另外，之前大学一贯坚持的统一的教育模式或多或少会让每一位刚刚进人大学的同学们对于专业和学习具有一定的茫然性。因此，分层教学、分流培养显然就是当代教育发展的一个方向，同学们可以根据自己的兴趣和学习情况，不断地调整课程学习和毕业后的职业目标，选择最适合自己的分层课程，选择适合自己的教学计划和学习平台，让同学们最大限度的发挥主观能动性，自主学习，学校和老师对同学给予及时的指导和帮助。
刚上大一时，我们还是一片空白，对于很多大学课程的学习和理解，我们都显得很青涩、茫然不知所措。此时，学校在高等数学、线性代数、大学英语等公共基础课程中，将学生分为A、B班并采用不同的授课方式，使基础相对薄弱（B班）的学生达到教学大纲的基本要求，基础好（A班）的学生进一步完成提高性学习目标。在A班这种基础相对来说比较好的教学班级里，竞争力很强，同学们都基本能严格要求自己。在我们的实际学习中，由于A班人数的有限，促使在A班学习的大多数的同学都会更加努力，考试取得好成绩，让自己成为A班优秀分子中的一员。而B班的老师也会针对同学们的水平进行相关的授课模式，夯实基础，培养良好的学习态度和方法等，达到课程教学的基本要求。对于那些有更高要求的B班同学，每逢A班上课，也来旁听，甚至出现教室座位不够，在过道里或后排站着听课的热烈场面……这些都无不展现出分层分流教学，形成了同学们对学习的求知欲和探索欲一种积极的调动。因此，分层教学，既能在一定范围内满足不同差异学生的需求，也能有效地提高了同学们学习的积极性。
随着学习的深入，在大二、大三开始接触更多的专业课程，在理论力学、材料力学、机械原理等专业基础课的教学中，学校将授课内容也分为基础部分（必修课）和提高部分（选修课）来讲授，满足不同学生的不同需求。通过这种教育模式，加大了课程整合的力度，使课程体系、结构和内容达到整体最优。在专业选修课程中增设了学科前沿性的课程、理论提高类课程、双语教学和能力培养课程，加大了选修课的比例，为多层次人才培养提供了良好的课程平台。进入大学三年级，同学们根据自己的实际情况，确定未来的就业目标，选择适合自己的课程学习，想直接就业的学生，可以选择专业应用类课程，同时实验室免费开放，大家可以更多地参加专业实践和给类与专业相关的科技竞赛活动，培养自己的实践能力。对于同学中有一部分专业课程学习效果不理想，专业知识应用能力不强的同学，为了更好地就业，可以参加各类职业技能认证培训，如数控机床操作国家职业资格认证、见习机械设计工程师认证等，并取得相关职业技能证书，这为以后的求职和就业都打下了良好的基础。大三开始，感觉大家都开始忙了，除了一些必修的专业课程外，更难在一个课堂上见到更多的同班同学了，业余时间更是考研的都去图书馆和考研教室，不考研的也都跑去实验室或培训课堂去了，想在宿舍里聊个天都很难找到几个同学。
乱花渐欲迷人眼，做学问也一样，我们只有通过选择自己适合而有兴趣的课程，我们才能够在学习中找到快乐，才能够朝着自己心中的目标不断奋斗，才能在这个前进的过程中更有力量。通过分层教学、分流培养，我身边的大多数同学都能积极思考，早日知道自己想干什么、该干什么、怎么去干，大学4年的学习自然也就有了目标和动力。
……
展开
