事实证明，在中国这样一个幅员辽阔、地区经济社会发展水平差异明显的国家，不可能有一个统一的职业教育发展模式。因此，以区域为单位，开展职业教育发展模式创新就是明智的选择。《职业教育发展路径探索丛书：区域职业教育发展模式创新的案例研究》运用案例研究的方法。以我国不同层次的区域进行职业教育发展模式创新的实践为分析对象，回答为什么地方政府（区域）会进行职业教育发展模式的创新、怎样创新以及创新职业教育发展模式效果如何等问题。

　　《职业教育发展路径探索丛书：区域职业教育发展模式创新的案例研究》：
　　再次是紧紧抓住职业院校办学的根本。专业设置是职业院校办学的根本，它不仅是职业教育为区域经济发展服务的具体体现，也是职业教育适应经济社会需求，保证人才培养适销对路的关键环节。根据区域经济和社会发展的实际需要和产业结构特点，深入社会、行业企业做好细致的调研工作，掌握第一手资料，对于合理调整专业设置，优化专业结构具有不可替代的作用。因此，在为区域经济社会发展服务的办学过程中，职业院校必须根据区域需要及时调整教学内容和手段，在促进区域经济和社会发展的同时，加强区域职业院校和区域经济、社会之间信息、知识和资源的双向流动，使职业院校的专业设置根据外部经济社会发展的要求不断地调整与变革。 
　　职业院校如果不深入研究当地经济发展的需要，没有立足当地实际，培养的人才就很难与当地的产业结构和经济发展阶段紧密结合起来，更别说培养的学生“适销对路”了。因此职业院校必须立足区域经济和社会发展实际、顺应市场需求，致力于培养学生的职业技能，为区域经济建设输送合格人才。 
　　最后是全力激活政（政府）、产（产业界）、校（职业学校）之间的互动。职业教育的办学方式是多种多样的，有学历教育和非学历教育，有全日制教育和部分时间制教育，有职前教育和职后培训，有产教结合和校企合作，有“工学结合”和“半工半读”，等等。职业学校的办学方式不是固定不变的，它随着环境的变化而变化，随着时代的发展而发展，关键是职业院校如何融人社区、贴近社会、适应市场，激活职业院校一产业界一政府之间的互动，实行多样、灵活、开放的办学方式，办好人民满意的职业教育。
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第一章 导言
一、研究背景
二、相关研究述评
三、研究的目的、意义和本书框架

第二章 相关概念辨证
一、区域概念的界定
二、职业教育转型：从“增长”到“发展”
三、职业教育发展研究
四、“模式”和“区域职业教育发展模式”
五、模式创新

第三章 区域职业教育发展模式创新研究的方法论
一、区域职业教育发展模式创新研究的方法论
二、案例研究法
三、案例研究法的步骤
四、案例研究法的局限性
五、案例研究法的运用

第四章 模式创新与区域职业教育发展
一、创新的特征
二、创新的内容
三、区域职业教育发展模式创新的内涵
四、区域职业教育发展模式创新的制度安排
五、模式创新与区域职业教育发展

第五章 区域职业教育发展模式创新的分析框架
一、区域职业教育发展模式创新的分析框架
二、区域职业教育发展模式创新的客观要求
三、区域职业教育发展模式创新的已有基础
四、区域职业教育发展模式创新的驱动力量
五、区域职业教育发展模式创新的约束因素

第六章 区域职业教育发展模式创新的实践案例
一、长江三角洲高等职业教育发展模式创新案例
二、江苏省职业教育发展模式创新案例
三、贵州省高等职业教育专业设置创新案例
四、江苏省常州市职业教育发展模式创新案例
五、江苏省宜兴市职业教育发展模式创新案例
六、浙江省慈溪市职业教育发展模式创新案例
七、中、高等职业院校发展模式创新案例

第七章 区域职业教育发展模式创新的理论分析
一、区域职业教育发展模式创新的基本原则
二、区域职业教育发展模式创新的目标定位
三、区域职业教育发展模式创新的政府主导
四、区域职业教育发展模式创新的激励机制
五、区域职业教育发展模式创新的模仿移植
六、区域职业教育发展模式创新的学习行动
七、区域职业教育发展模式创新的社会资本
参考文献
后记