高淑贞教授，作者为美国北德州大学心理咨商博士，目前为台湾彰化师大教育学院院长、辅导与咨商学系教授，曾任彰化师大潜能开发与小区咨商中心主任、辅导与咨商学系系主任、台湾游戏治疗学会理事长。投入游戏治疗、父母咨询及青少年与儿童族群的心理健康议题二十年，经常提供家长与教师相关青少年儿童议题的咨询，对于如何协助成人去帮助孩子累积多年经验，并且持续推广游戏成长、亲子关系促进、情绪照护等心理健康观念。也将服务触角延伸至东南亚华人圈，如至吉隆坡、新加坡、上海、纽约等地，进行儿童心理健康与亲职教育之训练讲座。

　　《问题孩子聪明对策》中针对青少年儿童每一个问题做简要描述说明，并且提供父母、老师对每个特定问题的具体建议和应对方法。让父母、老师们有清楚的方向可循，同时尽量提供多元建议，以增加选择和多重尝试。书中所列的对策与建议从预防性到介入性、治疗性的范畴，可以提供面对不同程度的困扰，使读者能有不同尝试的努力和方向。
　　《问题孩子聪明对策》由高淑贞所著，采取条例式、清单式的备忘录写法，不作繁复的理论说明、解释、探讨，直接提供重要的提醒与可行的方法。让读者可以用“查食谱”的方法，快速索引，找到需要的资讯，在一目了然之中，思索如何有效运用这些资讯。对于孩子教养、学生辅导、父母与教师咨询，提供最佳的参考资讯，也是目前坊间罗列最完整的青少年儿童问题对策的参考工具书。

　　一般性处理
　　1．孩子第一次偷东西时，家长先保持镇定，把这件事情当做一次沟通价值观的机会。要和孩子清楚定义什么是偷窃，双方要同意将偷窃定义为孩子拥有不是自己的东西，或是擅自拿走没有借的东西。
　　2．家长要根据自己所知道的实际信息来判断孩子是不是偷窃，不要因为有前科或凭推测来给孩子定罪。
　　3．建立与孩子之间的信任关系，让他知道你愿意倾听且帮助他，不要打骂。
　　4．问问孩子为什么偷窃，如果他真的很渴望得到那件物品，陪他想想其他的获得方式。如果是不合理的渴望，跟孩子谈谈对金钱与物质的看法，通过沟通协助孩子建立正确的价值观。
　　5．家长要注意观察孩子的新东西或主动询问他，但不要用侦探的方式去偷翻孩子的房间或衣物。
　　6．没有发现偷窃的期间也不要给予鼓励，因为可能不小心鼓励了隐蔽的偷窃行为。
　　7．对孩子来历不明的物品应问清楚来源。如果的确是他人财物，应带孩子立即归还。让孩子知道拿了人家的东西，随时都有被发现的可能，鼓励他勇于改过。
　　8．如果孩子屡犯不改，则须进行心理辅导与治疗，如果孩子有5次以上偷窃的行为，家长应寻求心理卫生机构协助解决问题，比如寻求学校辅导人员协助。
　　给老师的建议
　　1．培养学生妥善保管财物的能力。
　　2．增加自我控制能力的训练，减少学生独处的机会。
　　3．日常活动中要告诫学生钱财不外露，贵重物品不要炫耀，并且要妥善保管个人物品。
　　4．加强法律常识教育，说明偷窃可能造成的后果。同时加强生活教育和道德教育，培养正确的价值观。
　　5．要和学生明确定义什么是偷窃行为，双方要同意将偷窃定义为学生拥有不是他的东西，或是擅自拿走不属于自己的东西。
　　6．组织团体或家庭讨论偷窃、偷窃的后果以及财产权。电影、幻灯片、书籍以及报纸可以促进这类讨论的进行。讨论替代偷窃的方案，并演练经过讨论制订的办法。
　　偷窃行为的处理
　　1．当学生出现偷窃行为时，要马上纠正他并实施个别辅导，了解其偷窃动机及原因以避免其再犯。
　　2．尽量不要给学生贴上偷窃者的标签，要维护其自尊心，尊重其人格，给予改过自新的机会。
　　3．让学生了解所有权。对教室中的设施声明“这是学校的财产，提供给需要的师生使用，不属于个别的人”，提醒孩子所有权的观念。
　　4．如果团体内部发生偷窃，先让学生们自己讨论解决办法，他们通常都可以解决问题。将问题交给团体，要求他们拟定解决问题的计划，并且暂时离开事发地。一旦回到事发地马上对计划进行讨论，同时避免指责与责备。
　　5．避免胁迫偷窃学生公开承认偷窃行为，或者进行不可能实现的威胁，例如：“我们都会待在这里直到财物归还为止。”
　　6．如果你有确凿证据证明该学生偷窃，私下对其进行质问。要求其赔偿被偷财物并采取措施避免未来再度偷窃。
　　7．可以私下告知学生他被怀疑偷窃。如果行为继续发生，与其讨论后果但避免使用恐吓手段。
　　8．如果偷窃学生已经是惯犯，请当地的执法人员与学生面谈偷窃的法律后果。
　　9．使用行为预演，让学生演练在可能会被诱惑的情境中行事，包括有同伴在场的情境。讨论在这些情境中处理问题的方法，并且练习新行为。鼓励学生将关注点放在现实、责任、对与错上，进而学会选择合法合理的行为。若是重复犯错，则应建议家长送到心理辅导或医疗机构进行行为及心理治疗。
　　……

惊喜与反思
一个重要的开始
自序
导读：亲师辅导的备忘录

Part 1 与他人的冲突
第1章 攻击行为
打架
校园暴力事件
伤害、攻击他人
残害小动物
有暴力倾向
纵火行为
第2章 对立性、反抗行为
对立性行为
好争论
偷窃
口头辱骂
说谎
离
家出走或逃学
持续性不遵守规范
停止呼吸
冒险
第3章 专注不足与多动
专注力低
冲动
没耐心
注意力缺失及多动

Part 2 与自己的冲突
第4章 情绪困扰
恐惧
害羞
罪恶感
悲伤与失落
发脾气
插嘴
话多
撞头
吵闹
抱怨
自尊
第5章 依赖行为
黏人或依赖
退化
爱哭
哀鸣
自立
健忘
吸、咬手指
第6章 焦虑问题
焦虑
分离焦虑
考试焦虑
社交焦虑
不说话
选择性缄默症
灾难创伤后的压力反应
强迫行为
第7章 忧郁问题
忧郁情绪
自伤
自杀
社会互动的困难
第8章 家庭关系
父母罹患疾病
父母分居、离婚、再婚
手足
竞争
搬家
亲子冲突
不收拾东西
不断提问
第9章 人际关系
笨拙
自夸
自我关注
打小报告
冷漠
好指使人
好胜
嘲弄
交朋友
幻想的朋
友
说脏话
自私
物质主义
第10章 社会参与及表现
消极
学得无助
完美主义
拒绝关电视、电脑
喜欢扮演异性
第11章 学习参与及表现
课业压力
学习障碍
作弊
低成就
惧学
拒学
数学学习
书写困难
家庭作业
第12章 多重发展困难
自闭症
亚斯伯格症
第13章 饮食问题
偏食
肥胖
喂食或拒食问题
饮食习惯
饮
食失控
第14章 睡眠问题
噩梦或夜惊
尿床
梦游
说梦话
赖床
睡太多
第15章 生理控制
发音问
结巴
气喘
脸部抽
妥瑞
抱怨身体不适
自慰
发育迟缓
第16章 成瘾行为
网络成瘾
沉迷
药物、物质滥用
药物成瘾、依赖
……
Part 5 环境困厄的创伤
第17章 儿童虐待
身体虐待
性虐待（家人熟人）
性侵害（陌生人）
不良对待、疏忽
精神或心理虐待
第18章 依附创伤
家庭寄养
机构安置
领养、收养