一般说来，学习是投入产出效果最好的“投资”，特别是当一个人的学习直接收获是与其自我实现需要相吻合之时。但是不同的学习形式、内容、资源，形式如在家自学、公共图书馆自学、拜师求学、业余参加免费培训、脱产培训、学历证书学习等，内容如各种专业知识，资源如各种教师、学校、学习条件等，对于不同的学习者，其投入产出比是不相同。因此，一个人可以选择最适合自己的学习形式、学习内容和学习资源。在一个学习型社会中，社会可向人们提供的学习形式、资源、内容是充分的、多样的，足以满足各类不同学习需求的人们的需要，但在尚未发展到学习型社会的社会条件下，可供选择的学习机会太少，人们就很难进行自由多样的选择。对不同的人和家庭来说，收获和消耗的价值也是不同的，因而学习投入产出比也是不同的。所以，对于有些人不学习的情况，社会并不是没有一点责任。但是，有些学习者在学习中感受不到乐趣，对于别人当做乐趣的学习，在他却是等于“受折磨”的活动，在他看来，消耗多而收获少，总是感觉通常的学习形式、内容、资源投入产出比低，这种情况使他感觉不到学习的意义，就属于他自己个人的原因，如果不发生思想的改变，他也将成为生活意义极少的人。
第二种，是交流法，即已进行某种学习的人与他人之间的探问、展示、互助、交谈等具有一定主题和深度的活动，从成功的或不够成功的交往中体验学识的价值。交流者可以交换彼此对于学习的经历、体会和感受，交换相互的评价和建议。交流中，学习者可相互审视别人的思想境界、志向志趣、思维方式、处事风格、精神气质、言语能力、观察能力、学习习惯和学习方式方法等，了解到无知导致的烦恼，了解学习带来表达丰富、观察敏锐、决策准确、气质高雅、行为自如、事业成功等愉悦，了解对未知问题的猜测、困惑，从别人的评价和建议中，了解自己的进步幅度和欠缺之处，以及从学习改善自我的途径和可行性，从而体会到学习改变了人的什么素质，使人获得了什么进步，哪些知识有什么用处，正确的学习方向和方法是什么。
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