一、理论价值
（一）有助于丰富成人期发展理论
小学生家长大多已进入成人中期，这是人生中一个特殊时期，它不仅是个体对社会贡献最大的时期，而且也是社会向个体提出最多、最高要求的阶段。作为事业与家庭、职业角色与家长角色冲突最为激烈的时期之一，中年期引起了许多心理学家的关注。无论是哈威格斯特（Havighurst）关于“中年期发展任务”的理论，还是艾里克森（Erikson）有关成年中期“停滞一创生”矛盾的观点均阐明，中年期个体面临着家庭、工作和自我发展等多重压力。本书研究旨在揭示，家长参与是个体在成人期面临的一项重大人生任务，为人父母角色要求家长将其身心资源投入于儿童的学校教育中。在我国当前经济转型时期，剧烈变动的社会环境使中年期的压力和冲突加大，家长不仅要处理好日常工作与孩子的学校教育之间的关系，还要处理好家庭事务与独生子女教育之间的关系；家长不仅要采取策略融洽亲子关系，还要与教师建立目标一致的支持性关系。本书研究将通过大量实证依据丰富成人期发展理论。
（二）有助于查明家长参与的结构特点及影响因素
家长参与研究虽有一个漫长的过去，但现代意义上的家长参与研究却只有一个很短的历史。真正从科学研究角度深入探讨家长参与，已是20世纪60年代之后的事了。纵观国内外有关家长参与的研究，从教育学或教育社会学角度研究家长参与已形成一个蔚为壮观的研究格局，但从心理学角度研究的文献则甚为少见。据笔者不完全统计，美国斯坦福大学Stevenson等人在1987年发表的一篇文章①，可能是心理学领域内较早的研究文献。而我国在教育学方面已经开始有人研究家长参与，但鲜见心理学方面的研究成果。与我国目前在师生、同伴和亲子关系方面的研究状况相比，家校关系作为薄弱领域亟待加强。本书研究将较为系统地考察家长参与的表现特点，查明家长参与的结构，并考察影响家长参与的个体、背景和机构等多水平因素，以期为家校关系研究领域提供若干理论资料。
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