张德江，教授、博士、博士生导师，1954年1月生于吉林省长春市。1976年毕业于西安交通大学电机系并留校任教，1978年考入哈尔滨工业大学电机系研究生，1981年毕业后到长春工业大学任教，2000年8月至今任该校校长。1999年8月~2000年2月在美国匹兹堡大学国际教育研究所访问研究。2006年12月获华中科技大学教育科学研究院高等教育学专业教育学博士学位。
    在电气自动化和高等教育研究领域，完成科研课题20余项，发表学术论文120余篇.出版专著2部，编写教材4部。获国家优秀教学成果二等奖2项，吉林省优秀教学成果特等奖1项，一等奖2项，吉林省科技进步二等奖1项，吉林省社会科学界联合会首次社会科学优秀成果奖1项，国家教委科技进步三等奖1项。
    国家优秀教学团队一长春工业大学自动化教学团队带头人，国家精品课《计算机控制系统》课程负责人，吉林省重点学科“检测与自动化装置”学科带头人，吉林省工业节能科技创新中心主任。
    兼任吉林省科协副主席，吉林省政协委员，教育部本科教学评估专家，教育部自动化专业教学指导分委员会委员，科技部“863”项目评审专家，中国高等教育学会教育评估分会副理事长，吉林省政府科学技术与工程咨询委员会委员，全国大学学习科学研究会常务副理事长等社会职务。曾先后被评为吉林省优秀教师，吉林省教学名师，吉林省优秀教育工作者，吉林省有突出贡献的中青年专业技术人才，国务院政府特殊津贴获得者，长春市特等劳动模范，吉林省高级专家，吉林省劳动模范。

    《论教谈学话育人》围绕高等学校人才培养这一主题，以论教篇、谈学篇和育人篇深入探讨了如何提高人才培养质量问题。论教篇主要讨论“教”的改革，包括教学改革的背景、必要性和迫切性，人才培养模式的改革和教学改革，其读者对象主要是高校的教师和管理者。
    谈学篇主要讨论“学”的改革，包括当代大学生所面临的学习背景和应树立的学习观，大学生的学习方法和学习品德，其读者对象主要是在校的大学生。
    育人篇主要讨论大学生的综合素质培养，一是围绕着如何成人与做人、成才与成功提出了作者的认识和观点，还分别介绍了三位有代表性的高层专家对大学生健康成长的教育与指导；二是从作者近年来的报告、讲话中选择了一部分与育人主题关系较密切的内容。这一篇的读者对象既包括高校的教师、干部，也包括在校的大学生。
    所以，《论教谈学话育人》读者对象是高等院校的各级管理者、教师和大学生。

    据《中国软科学》2008年第7期公布，总体上，我国科技创新指数远落后于发达国家，在参与“欧洲创新记分牌”比较的33个国家中，排名第22位。《2005-2006全球发展竞争力报告》对全球117个国家发展竞争力的指数构成进行了比较，其中，技术指数、创新分指数、信息与通讯技术分指数及技术转移分指数是重要的指标。中国的技术指数排名64，创新分指数排名60，信息与通讯技术分指数排名60，技术转移分指数排名43，都处于中等水平左右，远远落后于美、日、韩和欧洲的一些国家。
    据中国新闻网2009年8月25日公布，目前，中国科技进步贡献率为40％左右，与创新型国家差距明显。近年来我国科技投入占GDP的比重逐年增长，2004年为1.23％，2005年为1.34％，2006年为1.42％，2008年为1.52％。按“十一五”规划，2010年要达到2％。目前，发达国家科技投入的比例占到GDP的2.6％～2.7％，最多的达到3％。
    我国的发明专利过少，企业的科技创新能力明显不足。据中国知识产权报2009年7月5日公布，我国有效发明专利数量占全球有效发明专利总量的2％至2.5％，而同期我国经济总量约占世界经济总量的6％。近15年来，外国企业和中国企业在中国申请专利的比例是6.4：1。全国规模以上企业开展科技活动的仅占25％，只有万分之三的企业拥有自主知识产权，有99％的企业没有申请专利，有高达160％的国内企业连自己的商标也没有。我国的对外技术依存度高达50％，而美国、日本仅为5％左右。由于没有掌握核心技术，国内企业不得不将每部国产手机售价的20％，计算机售价的30％，数控机床售价的20％～40％拿出来，作为专利费支付给国外专利持有者。
    ……

第一篇 论教篇
第一章 教学需要改革
第一节 建设创新型国家的呼唤
第二节 对传统教育的反思
第三节 高层专家的忠告

第二章 人才培养模式改革
第一节人才培养目标
第二节 培养方案的改革
第三节教学体系设计
第四节 知识与知识结构
第五节 能力与能力结构
第六节 素质与综合素质
第七节 人才培养的五个统
第八节 “三结合、多模式”培养本科人才

第三章 深化教学改革
第一节教育思想与观念的改革
第二节教学内容的改革
第三节 教学方法的改革
第四节 开展激发教育
第五节 多媒体的正确使用

第二篇 谈学篇
第四章 当代大学生所面临的学习背景
第一节 科技发展背景
第二节 社会发展背景
第三节 教育背景

第五章 树立正确的学习观
第一节 勤奋学习观
第二节 科学学习观
第三节 自主学习观
第四节 创造性学习观
第五节 情感学习观
第六节 终身学习观
第七节 挖潜学习观
第八节 全面学习观
第九节 系统学习观
第十节 教学相长观

第六章 大学生的学习方法
第一节 学习方法的层次性
第二节 计划学习法
第三节 第一课堂学习法
第四节 第二课堂学习法
第五节 第三课堂学习法
第六节 科学读书法
第七节 知识积累法

第七章 大学生的学习品德
第一节 攀习的动机与动力
第二节 树立学习理想
第三节 培养良好的学习品质
第四节 拥有高尚的学习道德
第五节 坚持科学的学习态度

第三篇 育人篇
第八章 育“三成”人才
第一节 成人与做人
第二节 成才与成功
第三节 智商与情商
第四节 院士的育人情结
第五节 总裁与大学生
第六节 将军的大礼包

第九章 与教师的对话
第一节 干亮丽的事业 度充实的人生
第二节 对做好班导师的思考
第三节 功在今日 利在未来
第四节 担学校重任 育高层人才
第五节 动之以情 晓之以理 求之以精
第六节 坚持以生为本 注重两个接口 注意择优立项
第七节 专业需要学科滋养 学科需要文化融合
第八节 快乐工作 事业养生
第九节 教育者要先受教育
第十节 新年的祝愿

第十章 与学生的对话
第一节 把握自己珍惜今天
第二节 学习革命 势在必行
第三节 学风建设的重要里程碑
第四节 研究生要成为创新人才
第五节 期望与祝愿
参考文献
附录 作者有关教育教学的论著