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作者简介

松井范惇，1945年出生于中国抚顺，1968年毕业于日本大阪大学经济学院，1972年获美国夏威夷大学经济学硕士，1984年获美国俄亥俄州立大学经济学博士。 日本大学评价独立行政法人、学位授予机构教授。曾任日本亚洲经济研究所研究员，京都大学东南亚研究中心研究员，美国俄亥俄州立大学经济学院助手，肯扬学院经济学院助理教授，丹尼森大学经济学院助理教授，厄勒姆学院经济学院副教授、经济学院院长，日本大阪国际大学国际关系研究所客座研究员，京都产业大学经济学院教授，山口县立大学国际文化学院教授，山口大学研究生院东亚研究科教授，《东亚研究》主编。2007年10月起任现职。 主要研究领域：经济发展理论、国际经济学、国际协作论。 所属学会：日本经济政策学会、国际经济学会（日本）、国际开发学会（日本）、Association of the third world Studies、East Asian Economic Association、Human Development and Capability Association。 海外访问、考察：美国、中国、韩国、泰国、印度尼西亚、马来西亚、新加坡、菲律宾、南非、肯尼亚、孟加拉国、越南等。

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内容介绍

培养和训练“专业人才”，以及培养具有“高度教养的人”，这两个目标本来是根本不同的。长久以来美国学界对这方面的论争一直延续着，至今也没有终结。对大学如何推进“教育”和“研究”活动，虽然所有大学都对两者“具有互补关系”这一重要性达成共识，但作为大学组织，怎样具体协调好这一关系又是个十分重要的课题。在具有灵活性和多样性的美国大学里，教职员都在各尽所能地发挥各自不同的作用，在追求地位、高薪的同时，努力承担相应的责任并提供服务。

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精彩书摘

第二部分自由教育：国际性、灵活性、弹性 第2章保持自由教育传统的美国大字 1.何谓自由教育？ 美国人通常将所谓以“文科”（Liberal Arts）或者“文理科”（Liberal Arts&Science）为基础的教育，称作自由教育（liberal education）。但对于其传统、理念，以及具体的做法等，许多人或许尚不能理解，即使在学术界中，可以说也还并没有达成共识。“文科”提供教养及通识性的知识，是一种通过言语、文学、自然科学、哲学、历史等学科知识的学习，以智识能力的综合开发为目的的教育，是与“技术性的”或特定“专业”的教育相对应使用的术语。因此，所谓自由教育，不直接与职业教育、专业教育联系，而以人性、人格的培养为重点，可以理解为通识教育或者教养教育。 并不是“不学专业” 虽然自由教育与特定的职业教育没有直接的联系，但是也学习人文（Humanity）和历史，读文学和古典，并学习生物学和地理、天文等自然科学，在针对社会、政治、经济和现代世界问题进行互相讨论，培养问题意识的同时，集中于一两个专门领域进行深入广泛的学习。也就是说，不是仅仅深人学习狭窄的专业，而是着重于学生自身的自我发展，牢固掌握宽阔的知识面，将来无论从事什么样的领域，都能够提供获得成功的基础知识和素养，这就是自由教育。其基本的教育原则为：（1）不是学习“什么”，而是“如何地”学习；（2）通过询问“为什么”，试图去探究问题的本质：（3）考虑当今社会直接面临的问题，探究其与古代、中世纪、近代的人文及社会问题的共同点和差异：（4）通过学习，学会“学习方法”，确立“学习意愿”：（5）培养发现问题的能力。自由教育决不是仅仅有助于解决专业或职业方面的问题。

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序言 第一部分美国的大学：过去·现在·未来 第1章顺应时代、引领时代的美国大学 1.美国大学的现状 2.美国大学的历史 3.美国大学的未来 第二部分自由教育：国际性、灵活性、弹性 第2章保持自由教育传统的美国大学 1.何谓自由教育？ 2.美国自由教育的传统和现状 第3章具有国际化和多样性、发挥各自特色的美国大学 1.美国大学中国际化教育的展开 2.厄勒姆学院的异文化教育 第4章授课和学习：知识共同体的构筑 1.灵活的制度和勇于改革的态度：多样性和灵活性 2.尊重个人的组织的多样性 3.教学、授课、学习的内容 第三部分从内部看到的美国大学 第5章自我推荐考试和研究生教育 1.自我推荐考试：学生选择大学.大学选拔学生的长期方式 2.研究生：明确而严格的学位获得之路 第6章教科书开发和教学大纲的作用 1.从教科书来看美国的大学：丰富多彩的教科书开发和授课 2.教学大纲的作用：授课质量南教学大纲决定 第7章教师的聘用、晋升和设施的运营 1.教师的聘用和晋升：从终身聘用制来看美国大学问的竞争 2.图书馆和公共设施的运营：专家们为师生运营的设施 第8章决策层的工作和大学的评价 1.经营决策层的工作：明确的职责和权限分工 2.大学的评价：大学整体是否对现状及课题达成共识 参考文献

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