《研究型大学师资队伍发展研究》大学自治是西方大学中的一个最为悠久的传统。正如美国高等教育哲学家布鲁贝克所言，西方的大学“无论它的经费来自私人捐赠还是国家补助，也不管它的正式批准是靠教皇训令、皇家特许状，还是国家或省的立法条文，学者行会自己管理自己的事情”。大学自治是我们讨论大学与政府之间关系的一个必须面对的问题。Newman认为，这不是一个简单地加强学校自治权的问题。而是如何构建大学与政府间关系的问题。而大学与政府之间的关系问题形象地说就是大学与政府之间应该保持多大距离的问题。这个距离到底应该有多大？大学与政府之间的这个距离是完全真空状态还是有一些连接机制（第三方机构或中介机构）？一个非常有趣的现象就是：我们在讨论社会组织与政府间关系问题时，强调与政府相对而要保持自治的大概就是政府与大学之间的关系，而当我们把视角转到讨论政府与企业或政府与其他社会组织之间的关系，涉及自主性问题的讨论时，人们似乎不以为然，觉得这些社会组织的自主性似乎是自然的，无需讨论和研究。这个现象也许说明了大学这个社会组织的特殊性，也说明了大学与政府间关系的复杂性和困难性，否则这样的研究和讨论不至于如此旷日持久、绵绵不绝。

　　公信力是一个组织的信度在受众中产生的影响力和号召力，它是其内在品格的综合反映，也是其赖以生存、发展的基础。研究型大学作为一个以学术质量为其生存之本的社会组织，若其学术活动不能体现出一定的创新水平，那么其所代表的大学在社会中就没有号召力，在同行中就缺乏凝聚力，在社会上就没有影响力，其公信力就必然就低。目前，研究型大学发生的学术伦理失范现象可以说是对科学求实精神的伤害，影响了科学的真实性，甚至将科学引向歧路和倒退。这让学术研究在社会公众面前很难与“社会智库”、“创新创造”、“人才培养”等高尚职能联系在一起，而且常常沦落为“打假”的对象，从而使民众对科学失去了信任，使其组织在社会公众心目中的地位降低。
　　（二）破坏了学术的公正性
　　创新力不仅是大学教师一种智力和能力的展现，也是其正人、正己、正天下的人格特征的体现。然而研究型大学发生的学术伦理失范却践踏了学术的公正性，违背了科学的合作性原则，使学术活动处在一个“不公平的竞争”环境中，从而使真正的学术成果受到不公正的对待，而学术垃圾却能得到认可甚至奖励。学术公正性的破坏挫伤了学者从事学术研究的积极性，影响了学者之间的相互信任，瓦解了学术共同体内部的团结和稳定，使必须建立在“公正”基础上的“合作”很难进行，最终可能使作为整体性事业的学术演变成一个“互相抄袭、互相欺骗”的怪胎。这不仅浪费了有限的学术资源，也给学术共同体内的人际关系协调以及共同利益的维系带来了灾难性的后果。
　　……

第一章 研究型大学的发展背景
第一节 研究型大学的产生与发展
一、研究型大学的产生
二、研究型大学的发展
第二节 研究性大学的基本特征
一、多元化的办学理念
二、秉持真理的学术氛围
三、宽容与保守的办学风格
四、实行开放式、国际化的办学方针
五、充足的办学经费与良好的办学基础
六、比较齐全的学科设置
七、拥有高水平研究成果的师资队伍
八、相对较低比例的师生结构
第三节 研究型大学在高等教育发展中的作用
一、主导着高等教育的发展方向
二、引领着高等学校的科学研究态势
三、推动着高等学校的改革走向
四、促进了高校內部的学科建设
五、营造了良好的教学与科研氛围
第四节 研究型大学的发展与师资队伍建设的关系
一、一流的师资是研究型大学发展的基础
二、研究型大学所形成的学术氛围为教师的快速成长提供了肥沃的土壤
三、尊重教师、尊重人才是教师发展与研究型大学发展的共同任务
四、构建合理的教师发展的规章制度是研究型大学可持续发展的不竭源泉
小结
第二章 研究型大学师资队伍发展的现状
第一节 研究型大学师资队伍发展历程
一、萌芽期
二、初建期
三、发展期
第二节 制约研究型大学师资队伍发展的突出问题
一、教师师德与学术责任失衡
二、行政权力与学术权力失衡
三、人事管理与人本管理失衡
四、大学发展与个人需要失衡
第三节 制约研究型大学师资队伍发展的原因
一、制度建设
二、发展战略
三、大学、院系以及学科文化
四、个人发展空间
五、教师文化
小结
第三章 研究型大学教师的基本素质
第一节 研究型大学教师的科研工作素质
一、具备创新意识、科研进取精神
二、具备良好的学术道德、严谨的治学态度与健全的法律意识
三、具备扎实的专业知识、完善的知识结构及科学研究能力
四、具备团队协作精神，立足本专业，跨学科创新科学研究
第二节 研究型大学教师的教学工作素质
一、树立正确的道德观与价值观
二、不断完善自己，为教学工作服务
三、形成科学的教育理念
四、创新教学模式
……
第四章 我国研究型大学教师的法律地位
第五章 研究型大学师资队伍的培养
第六章 研究型大学教师的国际交流
第七章 研究型大学教师的管理机制
第八章 研究型大学教师的学术伦理
第九章 研究型大学教师发展的国际比较
第十章 研究型大学教师的发展
第十一章 研究型大学教师发展的文化建设
第十二章 促进研究型大学教师发展的措施
参考文献
后记