有效备课疑难问题<br> 1.如何设计恰当的教学方式?<br> 疑难问题<br> 随着新课程的到来，许多新的教学方式应运而生，在一定程度上增加了课堂教学的活力。但教师在感到欣喜的同时，也感到困惑：这些教学方式是万能的吗?在什么地方都能用吗?什么样的学生都可用吗?而在教学中经常看到这样的现象：当教师急于想了解学生掌握知识状况的时候，当教师提出问题希望学生发表看法的时候，当教师创设情境后，渴望学生发现问题、提出问题的时候，教师看到的常常是鸦雀无声。查究原因，仍然是由教师教学方法单一、教学方式陈旧造成的。因此，教师在备课时怎样恰到好处地选择教学方式，是备课和课堂教学中面临的一个疑难问题。<br> 解决策略<br> 目前的教学方式很多，面对多样化的教学方式，每个教师在选择时切忌生搬硬套。教师在备课时必须充分考虑到自己所教学生的特点和接受能力，要依据学习过程和学习方式的需要进行设计构思。<br> 选择教学方式要因地制宜<br> 如在条件优越的城市，可以使用以网络环境为主的教学方式，这种教学方式能扩展学生的视野，能提高学生获取知识、搜集和处理信息、网上交流等能力。<br> 但在农村，教学设备不足，教学用具单一，达不到硬件资源的配置，则需要不同的教学方式。以首都师范大学出版社出版的《北京市义务教育课程改革实验教材思想品德》（八年级上册）的“奥运北京”一课为例，城市学生可以设计迎接奥运主页或宣传网页，但农村中学中，家庭拥有电脑的学生较少，就不能采取网络教学这种方式。为达到教学目的，教师可以利用现有资源，采取自主学习的方式，鼓励学生自制教学用具，让学生利用图书、报纸采集与奥运相关的信息，办奥运宣传小报，让学生自己设计奥运志愿名片开展互换活动，相互展示交流与奥运相关的实物等等。
展开
