第二节 不断探索的习惯 一、定义和内涵 不断探索，就是在未知的领域里，凭借自己的兴趣爱好、凭借自己的发 现和寻找进行学习，多方寻求答案，解决疑问。 探索来源于兴趣，但不是“三分钟热度”。爱因斯坦说，兴趣是最好的 老师。一旦产生了兴趣，就会产生弄清楚事物来龙去脉的冲动。这种冲动不 是昙花一现，当它指引着一个人坚持不懈地去努力寻求原因时，就成了真正 的探索。 诺贝尔物理学奖得主、美国加州理工学院物理系教授费曼天性好奇，自 称“科学顽童”。他在普林斯顿大学念研究生时研究蚂蚁怎样通报信息的故 事，充分说明了这个称号对他名副其实。 为了弄清楚蚂蚁是怎样找到食物，又是如何通报食物在哪儿的，他着手 做了一系列实验。如找个地方放上些糖，看蚂蚁需要多长时间能够找到，找 到之后又如何告诉同伴。然后用彩色笔跟踪画出蚂蚁行进的路线，看究竟是 直的还是弯的。通过这些实验，他发现蚂蚁是嗅着气味回家的。后来，当他 发现蚂蚁成群结队地“光顾”自己的食品柜时，他运用自己发现的规律成功 地改变了蚂蚁们前进的路线，保住了自己的食品。 探索的兴趣不因外界的关注与否而受到加强或者减弱。并不是所有人都 关注的事情才有价值，有时候“真理掌握在少数人的手中”。“随大流”很 容易，但是能够“耐得住寂寞”，做坚持真理的少数人就难了。 迄今为止，一生中两次获得诺贝尔化学奖的科学家只有一位，桑格。桑 格是英国科学家，分别于1958年和1980年获得诺贝尔化学奖。虽然获得了如 此‘馓人”的成就，但是很多入都想不到，桑格在中学时代远远不是什么“ 天才”或者“神童”，他的成绩甚至属于“平庸”一类，而且在获得工作机 会的过程中也曾经差一点因为“平庸”被柜之门外。 桑格从小受到父亲和哥哥的影响，喜欢生物学。他经常和哥哥去野外采 集和制作动植物标本，—起读生物方面的科普书籍。因为热爱生物学，并将 大部分精力投入其中，他的生物学知识远远比同龄的伙伴多。但是当时学校 里并不考生物学，所以他的生物学对提高自己的成绩并没有什么作用。他的 学习成绩一直很“平庸”，而且他内向的性格也使得他雇学校里很少能引起 老师和同学的注意。从小到大，他在学校里得过的唯一奖励就是“全勤奖” ，从来没有显示出过人的才华。 1939年他毕业于剑桥大学，1940年英国剑桥分子生物学实验室主任佩鲁 兹在聘请他到自己领导的实验室工作之前，佩鲁兹征求过一些权威人士和一 些—般人士的意见。那些人对桑格的评价正面的不多，也没表示出多少赞美 。当佩鲁兹选择桑格的时候，还有很多人感到不可思议，觉得不应该选这么 —位没什么影响和资历的年轻人到如此有名的实验室。 那么桑格究竞用什么打动了佩鲁兹呢?原来佩鲁兹主要看中了这位年轻 人的闯劲和思想解放，还有他的化学专业背景，这都是剑桥分子生物学实验 室所需要的。桑格虽然并不突出，但是他的思维很有原创性，在硕士论文里 提出了连博士课题都很少具有的创意和思想。 探索还来源于怀疑。没有疑问，就没有探索。对于别人提出来的观点， 不假思索地接受很容易埋葬探索的机会。 科学世家的“小公主”、居里夫妇的女儿伊伦·约里奥·居里，与丈夫 —起获得1935年的诺贝尔化学奖。她小时候非常好动，淘气得像个男孩子， 但是自从参加由母亲居里夫人及其好友朗之万、佩兰等人制订的合作教育计 划，她的淘气变成了对未知事物强烈的爱好和探索精神。有一次，物理学家 朗之万给孩子们出了一个问题：把—条金鱼改进一个装满水的鱼缸里，然后 把溢出来的水接在另一个缸子里，结果却发现这些水的体积比金鱼的体积小 ，为什么? 孩子们七嘴八舌议论纷纷。伊伦没有参加讨论，而是在想浮力定律—— 浸在水中的物体所排开水的体积应当与物体体积相等。可是这个定律怎么到 了金鱼身上就不灵了呢?又想，朗之万是知识渊博的大物理学家，总不会是 他弈错了吧? 一回到家，她就向妈妈问这个怪问题。居里夫人想了想后，笑笑说：“ 伊伦，你动手做一下，试试看就知道了。”伊伦一定更弄出个究竟，想证实 自己的想法是正确的。于是她从实验台上取了个缸子，又弄了条金鱼，开始 做实验，结果竟然是溢出水的体积与金鱼的体积一样。 “奇怪呀!为什么朗之万说体积不相等呢?”伊伦想了半天，最后好像下 了很大的决心。 第二天一上课，她就质问朗之万，为什么给他们提出一个错误的结论， 并详细地描述了自己的实验经过和结果。朗之万听完，赞赏地笑了：‘咿伦 ，你是个聪明的孩子。通过这个小谎言，我想告诉孩子们——科学家说的话 不一定就对，只能相信事实，严谨的实验才是最可靠的证人。” 越是原创的探索，需要付出的时间和耐心就会越多。因为很多问题在书 中是找不到答案的。 昆虫对于大多数人来说并不陌生，但对昆虫进行研究性观察的人并不多 。著名的昆虫学家法布尔的成功，就源于他对昆虫进行了原创性的研究观察 。P16-18
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——徐惟诚（原中宣部常务副部长，中国家庭文化研究会会长）
养成教育是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。
——陶西平（著名教育专家，中国教育学会副会长）
习惯是人生之基，而基础水平决定人的发展水平。大量事实证明，习惯决定一个人的成败，也可以导致事业的成败，最根本的教育就是养成教育。
——孙云晓（著名教育专家，中国青少年研究中心副主任）
养成教育是管一辈子的教育。它是教给少年儿童终身受益的东西，与素质教育紧密相关。
——关鸿羽（著名教育专家，北京普通教育研究所副所长）
加强未成年人思想道德建设必须求真务实，青少年时期是长身体、长知识的重要时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。
——陆士桢（著名教育专家，中国青年政治学院党委书记、常务副院长）
智育是良好的思维习惯，德育是细小的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。
——程鸿勋（著名教育专家，中国青少年研究中心原学研室主任）
父母的行为习惯就是孩子学习的一本教科书。
——张梅玲（著名心理学家，中科院心理所研究员）
培养习惯有利于“知行合一”的实现。这主要体现在两个方面：第一，养成习惯才能把认知转化为实际行动，成为真正的品质；第二，习惯培养的过程，在一定意义上既是道德实践的过程，也是道德再认知的过程。
——徐岫茹（著名心理咨询专家，中国健康教育所研究员）
正如大教育家所说，智育不好是次品，身体不好是废品，德育不好是危险品。因此德育必须从小培养，而其中最关键的就是培养习惯，无论是道德习惯还是学习习惯。
——孙蒲远（著名教育专家，北京特级教师）