三、完善教育培训体系，为农村职业教育的发展提供组织保障
农村职业教育的发展必须具备与之相吻合的教育培训体系。目前，河北农村职业教育培训体系已由省、市、县三级农广校组成，各级都成立了相应的领导小组或委员会。全省11个市和140多个县市区都建有河北省农广校分校，拥有乡镇教学班877个，专职办学人员已发展到1697人，校均11人。另有兼职教师1286人。已经形成了省、市、县三级完整的农村职业教育培训体系，为农村职业教育的发展提供了组织保障。另外，全省共有校舍6万多平方米，农业实验实习基地4.6万亩，卫星接收天线23座，还拥有一大批声像摄录设备等。
四、与时俱进，务实创新，打造农村职业教育的品牌
要想打造农村职业教育的品牌必须与时俱进，务实创新，加大教育改革的力度，要始终高举农民职业教育的大旗，紧随市场对人才的需求，实行学历教育与非学历教育同时并举，教学与生产相结合，才能积极推进农村职业教育的全面发展。
1．专业设置更具现实性市场经济的深入发展，既给农村职业教育提出了更高的要求，也给农村职业教育的发展提供了更为有利的契机。在机遇与挑战并存的状态下，职业技术教育如何使学生的潜能向现实的职业素质生成，与不断向纵深发展的市场经济接轨并服务于市场经济，是一个关系到职业学校生命力的实践课题。在专业设置上应本着农村需要什么专业，就设置什么专业，需要什么知识就开设什么课程的原则，从而达到专业设置关注现实生产，就适应了市场；专业设置关注现实生活，就开发了市场；专业设置关注现实的人的发展，就拥有了市场的目的。近年来，农广校注重现实，注重市场，专业设置由原来的几个发展到目前的30多个，课程设置已达到了200多门。招收大、中专学员21万人，已毕业16万人，在校生近4万人。
2．办学形式更具多元性办学形式主要是以成人、业余为特色，以远程、自主学习为特点，人才培养突出应用型、适用型。所以“以成人、业余为特色，以远程、自主学习为特点”，反映了农村职业教育教育特色，它允许学生的学习不受时空约束、不受教学计划的约束，同时又须具备个别学习、自主学习的能力。河北在农村职业教育过程中已经推广了“模块教学”，采用了基础模块、专业模块和扩展模块（专项技术）相结合，实行弹性学分制，开展中等教育与职业技能鉴定、“绿色证书”教育、新时期青年农民培训、农村劳动力转移和再就业培训相衔接；开展农村基层干部的正规化学历教育，中专与大专相衔接；开展高等教育自学考试的助学活动，专科与本科相衔接。由此构建农村职业教育的立交桥。．
3．教学管理更具独特性农村职业教育对人才培养突出“应用型、适用型”，它不是为培养尖端技术、高新技术、特殊专业人才的研究型教育机构，而是以培养大众技术、大众专业的极具通用性人才的应用型教育机构。在这种环境下培养出的毕业生“留得住、用得上”，具有独立学习、自主学习、终生学习的能力而更受社会和用人单位的欢迎。为此，农村职业教育在对学员的教学管理上，一是要求具有“七化”，二是要求具有“三心”。“七化”：教育培训规模化，教育管理制度化，业务管理科学化、教学辅导多样化，教学手段先进化，学员典型示范化，教学研究理论化。“三心”：对农村职业教育事业发展的信心、对搞好教学管理工作的细心和对农村广大求学者热忱服务的耐心。正是具备了这些独特性，才使得河北的农村职业教育创出了自己的品牌。
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