田建国 
    毕业于山东大学中文系。教授，博士生导师。中共山东省委高校工委副书记，教育部国家教育发展专家咨询委员，中国高等教育管理研究会副理事长，中国高等教育学会常务理事、学术委员，国家高级教育行政学院、中国海洋大学、中国石油大学等兼职教授。出版学术著作：。《创造教育学》、《高等教育学》、《高等教育工作论稿》、《大学教育、科技、经济一体化》、《大学素质教育纵横谈》、《以人为本与道德教育》、《现代大学新理念》、《大学德育新视野》、“体验和谐大学》、《战略思维中的高等教育》、《大学文化建设》、《名校建设》、《21世纪大学挑战与对策》、《当代大学德育走向》。在国家级和省级学术刊物发表学术论文三百余篇。获全国教育科学优秀成果一等奖一项、二等奖一项；山东省哲学社会科学优秀成果二等奖三项、三等奖三项。

    如何培养人，是涉及教育思想的重大课题。如何培养人，关键在于以人为本教育理念的建立。《以人为本与道德教育》重点探讨了这一问题，内容主要涉及21世纪道德教育面临挑战、以人为本的德育思想、以人为本的德育理念、以人为本的德育目的等方面。

    四、21世纪是信息科学世纪
    当今世界，以信息技术为核心的高新技术的发展，极大地改变了人们的生产、生活方式和国际经济政治关系，同时也有力地促进了高等教育的创新发展。在综合国力竞争十分激烈、国际局势瞬息万变的形势下，一个国家支配信息资源的能力越强，就越有战略主动权，而一旦失去了对信息的控制权和保护权，就很难把握自己的命运，几乎没有国家主权可言，世界著名未来学家阿尔温·托夫勒说，“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界”。美国在线总裁史提夫·可兹讲，互联网带来的信息革命，本质上不是单纯的科技进步，而是一种社会、政治与文化的现象，是“人”本身的问题。信息化是当代科技革命、社会变革最重要的推动因素，也是高等教育变革的本质和核心。
    人类社会发展主要依靠三种资源：物资、能源和信息。在农业社会，主要期望控制物资，即粮食。而到了工业化社会，主要期望控制能源资源，特别是石油。但到了信息时代，谁占有信息，谁就可以占据政治、经济、军事的制高点。据统计，占世界人口20％的发达国家现在拥有全世界信息量的80％，而80％的发展中国家占有信息量的20％。发达国家和发展中国家的“信息差距”越来越大，信息贫困已成为发展中国家的一个新问题。
    人类社会目前正从工业化经济向信息化经济转变，国民经济信息化成为不可阻挡的潮流。信息产业是全球龙头产业，电子信息技术产业本身已成为全球最大的产业，并带动新一轮的产业革命。电子信息技术比以往人类所发明的任何技术都具有更强的渗透性。以计算机为代表的信息技术已成为改造传统产业的有利武器，同时信息技术带动了一大批新兴产业，信息化程度的高低已成为一个国家经济发展的晴雨表。当今传统的技术进步已达到某种极限，今后任何工业领域的技术革命都要建立在信息技术基础上，没有信息技术作基础，大幅度提高传统工业的生产力几乎已不可能。国际商用机器公司总裁郭士纳预测，芯片的集成度及处理速度、光纤、数据储存技术的基础研究成果足以使信息技术的性能再提高10倍。

核心是德育精髓是创新（代序）
第一章 21世纪道德教育面临的挑战
第一节 21世纪的时代特征
第二节 宏观环境提出的挑战
第三节 高校深化改革提出的挑战
第四节 青年学生的特点提出的挑战

第二章 以人为本的德育思想
第一节 德育工作指导思想
第二节 德育工作新经验
第三节 德育工作新课题
第四节 以人为本的德育新内涵

第三章 以人为本的德育理念
第一节 以人为本的内涵
第二节 以人为本的德育依据
第三节 以人为本的德育思想
第四节 以人为本的德育主体
第五节 以人为本的德育要求

第四章 以人为本的德育目的
第一节 促进入的全面发展
第二节 观念创新是全面发展的灵魂
第三节 素质教育是全面发展的前提
第四节 道德价值是全面发展的内涵
第五节 非智力因素是全面发展的主导
第六节 人文教育是全面发展的底蕴
第七节 个性发展是全面发展的核心
第八节 健康心态是全面发展的条件
第九节 国际人才基本素质发展的借鉴

第五章 以人为本的素质教育
第一节 素质教育的内涵
第二节 素质教育思想
第三节 道德：素质教育的灵魂
第四节 创新：素质教育的核心
第五节 人文：素质教育的基础
第六节 通才：素质教育的方向
第七节 教师：素质教育的关键
第八节 公民：素质教育的目标

第六章 以人为本的大学文化建设
第一节 大学文化的意义
第二节 大学文化的方向
第三节 大学文化的内涵
第四节 大学文化是核心竞争力
第五节 大学文化的发掘
后记