第六节 品行障碍一、品行障碍的产生
王雨从小在乡里爷爷奶奶家长大，生性调皮、胆大，不是在东家摘个桃，就是在西家摸个瓜。爷爷奶奶年纪大了，既管不了他，也懒得去管，再加上乡下人厚道，只当是小孩淘气也不去理睬，任由王雨我行我素。读初中时，父母将王雨接到了城里，可王雨的坏毛病并没有改掉，仍像从前一样，不是拿同学一支钢笔，就是翻同学的书包，更有甚者，居然在校外堵住低年级同学要钱，如若不给，就动手打人。老师和家长苦口婆心不知教育了多少回，可收效甚微，王雨仍不改“恶少”作风。恨铁不成钢的父亲只好去请教心理卫生方面的专家，专家指出王雨的行为属于品行障碍，亦即品行不好。品行障碍是指反复出现和持续存在的一种行为形式，它违背与年龄适合的规范和准则，或者侵犯别人权益和使人受伤害。
儿童的行为对外界产生不良影响，如逃学、偷窃、破坏公共财产和攻击行为等就属于品行障碍，如果少年的这些行为已达到侵犯别人权益和扰乱社会秩序的程度时，就属于违法行为或少年犯罪。
对品行障碍的形成，西方学者重视社会阶层起的作用，认为下层社会及破裂家庭易导致攻击性和反社会行为，与品行障碍的发生有联系。二、品行障碍的表现形式
品行障碍其表现可分四种形式：
1．非社会化型：它分为非攻击性和攻击性两种。
（1）非攻击性：是指反复多次地侵犯他人的基本权利，或违反与其年龄相称的重要准则，但采取非攻击行为。如在家里或外面热衷于说谎；多次离家，彻夜不归；不听劝导，经常逃学；屡犯偷窃，但不用暴力与被窃者对抗；滥用药物，如吸食摇头丸、大麻、海洛因等。他们与其他人不能建立正常的感情，也不顾别人的期望和利益，更缺乏同情心。
（2）攻击性：反复多次地对他人财产或人身采取暴力行为。如破坏公共财产，有意地损坏课桌、黑板或折断树枝、破坏花盆等，欺负或殴打低年级同学，甚至放火、敲诈或夺取钱财等。他们也突出自我中心，缺乏同情心和不能团结周围的人。
2．社会化型：分为非攻击性和攻击性两种。与非社会化型的区别，在于犯上述行为时通常有一个或一个以上伙伴一起违法或作案，而他们对这些伙伴采取同情和庇护的态度，并且效忠于他们或小集团，后者成为集团犯罪。
3．强迫性品行障碍：这种品行障碍或犯罪行为，起源于强迫性行为，如偷窃狂，虽家里富有，但不可克制地进行小偷小摸；又如纵火狂等。
4．非典型品行障碍：这是一种残余类型，其主要表现的行为方式，包括侵犯别人的基本权益，或违反与年龄相称的重要社会准则，但不能归于上述特定类型者。三、正确对待品行障碍的孩子
对品行障碍的孩子，可采用行为矫正疗法。如果小儿在正面教育和鼓励下，行为有所改进时就应及时奖励，加以强化；或对症状漠视；或加以禁止；或给予合适的惩罚，以促使其不良行为消退。另外，家长还应多关心和帮助品行不良的孩子，不应一味地去责骂惩罚，而应循循诱导，教育孩子树立正确的人生观，积极向上的处世态度，以及优良正派的作风。家庭气氛应和谐、温馨，家长应给孩子树立良好的榜样，言行皆应注意，起到潜移默化的作用，促使孩子早日改掉不良的行为。
另外，对品行障碍的孩子进行集中训练和组织工读学校，也是一种好形式。
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