在我国的儿童群体中，存在着不少的特殊儿童，他们或是因为存在生理、心理方面的障碍，或是受到家庭环境、社会环境等的影响，均处于不利处境。由于自身的特殊原因，特殊儿童群体在成长的过程中面临着各种各样的问题。首先，这些特殊儿童由于自身的缺陷，难以适应和融人正常的学习生活中，甚至遭到他人的嘲笑与歧视。其次，由于家庭破裂、缺乏父母的教育等，导致特殊儿童心理出现问题，并表现出各种不良行为。对于特殊儿童群体，人们应该为其提供良好的成长环境，引导并帮助他们适应正常的社会生活，给予其更多的关心与爱护，使特殊儿童群体能够像正常儿童一样健康成长。通过对特殊儿童群体的观察和分析可以发现，心理健康是影响其健康成长的一个重要因素，该书即以此为研究点，展开对特殊儿童心理健康的研究。
　　《特殊儿童心理健康研究》第一章对特殊儿童心理健康进行概述；第二章对特殊儿童的心理评估进行研究；第三章对特殊儿童的心理咨询进行研究；第四章至十一章，分别对不同类型的特殊儿童的心理健康进行研究，包括视觉障碍儿童、听觉障碍儿童、智力障碍儿童、学习障碍儿童、情绪与行为障碍儿童、自闭症儿童、超常儿童、处境不利儿童。
　　《特殊儿童心理健康研究》系以下基金项目的研究成果。
　　①贵州省教育体制改革试点项目，“医教结合”特殊教育人才培养模式改革研究成果（黔教改办函[2017]13号）。
　　②贵州省重点学科“特殊教育学”建设成果（黔学位合字ZDXK[2015]19号）。

　　一、社会环境因素
　　影响视觉障碍儿童心理健康状况的因素有很多，归纳起来有以下几个。
　　（一）融入人际环境的困难
　　视觉障碍儿童与普通儿童相比，在适应周围的环境上会遇到较大的困难，其中有些困难是普通人难以想象的。例如，普通人在交流过程中运用言语和非言语视觉方式进行交流，通过目光示意，用面部表情表示自己的态度或回应等，他们在做事时能从他人的面部表情、动作暗示中知道自己怎样做是对的，可得到鼓励，怎样做是错的，会被指责，从而调节自己的行为。而视觉障碍儿童难以辨认或获得这些非言语信息的提示，也难以用正确的表情和身体姿态来表达内心的感受。这就给视觉障碍儿童和普通人交流带来很大的障碍。
　　一些喜欢恶作剧的儿童看到视觉障碍儿童还会故意大声嘲笑他们，甚至设置障碍捉弄他们。类似这样的经历很极大地损伤了视觉障碍儿童的自尊心，从而导致一些视觉障碍儿童不愿和普通儿童一起玩耍，甚至对他人怀有疑惧心理。
　　（二）适应物理环境的困难
　　在适应生活中的各种环境中，视觉障碍儿童常常会体验到无能为力的感受，久而久之便会产生自卑等消极情感。例如，在过马路时，视觉障碍儿童难以从红绿灯的变化中获得相应的通行信息，而目前一些大城市的十字路口配合红绿灯使用音箱，用音箱中发出的长短音提示有视觉障碍的人信号灯的变化，这一举措表现了社会对特殊人群的关注。但在现实应用中，由于表示不同行走方向信号的音箱都被装在一根柱子上，在嘈杂的马路上辨认音箱中的声音信号和行走方位的关系难度较大。
　　大部分视觉障碍儿童的成长环境局限于盲校、家庭这些狭小的地方，缺乏与外界的交往，这不利于其个性的健全发展。视觉障碍儿童学习、生活环境较封闭，以及学习内容脱离实际的问题都会导致他们的闭锁心理。目前国内盲校的教材还停留在照搬普通学校教材的基础上，教学内容明显脱离盲生实际，这对正确引导和教育视觉障碍儿童带来极大困难，不利于视觉障碍儿童的身心发展。
　　二、家庭环境因素
　　（一）家长的态度
　　父母和家庭成员对视觉障碍儿童的态度直接影响亲子关系，影响到视觉障碍儿童个性的发展。绝大多数视觉障碍儿童人学前都生活在家里，因此，家庭环境对他们的影响更为重要。
　　按家长对待视觉障碍儿童的态度，可以将家长分为以下四类，对儿童的成长具有不同的影响。
　　第一类，接受现实型。这类家长能够正确对待儿童，教给儿童能努力克服困难的咨询方法，鼓励他们进行自己感兴趣的活动，培养他们对事物的兴趣和独立自主的能力，力求证实自己的孩子和普通儿童一样，对孩子寄于过高希望、提出过高要求，给孩子带来较大的精神压力。由于常常无法达到家长的期望，视觉障碍儿童会有很强的挫败感。
　　第二类，过度保护型。这类家长对孩子出于怜悯而进行过分保护，包办孩子的一切事务，导致视觉障碍儿童身心发展迟缓。
　　第三类，内心厌弃型。这类家长声称会对孩子负责，实际是掩饰自身内心对他们的厌弃，这样的父母会常说：“只要他活一天，我就养他一天。”他们过分地强调视觉障碍的消极影响，认为视觉障碍儿童只能靠人养活而没有独立能力，甚至希望孩子能死在父母之前，这种态度会使孩子产生消极依赖的思想，从而认为自己是家庭的包袱，永远无法改变自身的命运。
　　第四类，公开厌弃型。这类家长公开地对视觉障碍儿童表示厌弃，儿童在家庭中得不到温暖和安全感，就更谈不上身心正常发展了。
　　20世纪90年代中期的一项相关研究表明，视觉障碍儿童心理健康问题与家长态度类型的关系：在厌弃型及过度保护型家庭中成长的视觉障碍儿童所出现的心理健康问题远较其他类型多，检出率最低的类型为接受现实型。这说明家长态度对视觉障碍儿童心理健康影响明显。接受现实型家庭有利于培养视觉障碍儿童自强自尊的性格和适应社会的能力，各种心理问题出现较少。回避现实型家庭则易使视觉障碍儿童向两个极端发展，一是使视觉障碍儿童过于自信，攻击性强，好冲动；二是视觉障碍儿童面对父母过高的期盼而加重了心理负担，变得自暴自弃、孤独无望等。过度保护型家庭则易导致视觉障碍儿童在体格、精神、情感、社会能力上发育迟缓，加剧了各种心理障碍。
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第一章 特殊儿童心理健康概述
第一节 正常儿童的发育
第二节 特殊儿童的概念与分类
第三节 特殊儿童与正常儿童之间的共性与差异
第四节 特殊儿童的心理发展影响因素

第二章 特殊儿童的心理评估
第一节 特殊儿童心理评估资料的收集及心理评估目的
第二节 特殊儿童心理评估的类型
第三节 特殊儿童心理评估的实施及注意事项
第四节 特殊儿童心理评估的意义

第三章 特殊儿童的心理咨询
第一节 特殊儿童心理咨询概述
第二节 特殊儿童心理咨询方案的制订
第三节 特殊儿童心理咨询的技巧

第四章 视觉障碍儿童心理健康
第一节 视觉障碍儿童的心理问题及其产生的原因
第二节 视觉障碍儿童心理健康的影响因素
第三节 视觉障碍儿童心理健康教育

第五章 听觉障碍儿童心理健康
第一节 听觉障碍儿童的心理特征及问题
第二节 听觉障碍儿童心理健康的影响因素
第三节 听觉障碍儿童心理健康教育

第六章 智力障碍儿童心理健康
第一节 智力障碍儿童的心理特征及问题
第二节 智力障碍儿童心理健康的影响因素
第三节 智力障碍儿童心理健康教育

第七章 学习障碍儿童心理健康
第一节 儿童学习障碍的成因
第二节 学习障碍儿童的心理问题及其产生原因
第三节 学习障碍儿童心理健康教育

第八章 情绪与行为障碍儿童心理健康
第一节 儿童情绪与行为障碍产生原因
第二节 情绪与行为障碍儿童的心理问题
第三节 情绪与行为障碍儿童心理健康教育

第九章 自闭症儿童心理健康
第一节 自闭症儿童的心理问题及其产生原因
第二节 自闭症儿童心理健康教育

第十章 超常儿童心理健康
第一节 超常儿童的类型及成因
第二节 超常儿童心理健康的影响因素
第三节 超常儿童心理健康教育

第十一章 处境不利儿童心理健康
第一节 留守儿童心理问题与心理健康教育
第二节 流动儿童心理问题与心理健康教育
第三节 离异儿童心理问题与心理健康教育
第四节 网络成瘾儿童心理问题与心理健康教育
参考文献