李建华，哲学博士，教育部“长江学者”特聘教授，武汉大学哲学学院教授、浙江师范大学资深教授、博士生导师，中共中央宣传部“马克思主义理论研究与建设工程”专家，《伦理学与公共事务》主编。主要从事伦理学、公共管理学、政治哲学研究，特别是在道德心理学、政治伦理学、法律伦理学、公共管理伦理学等领域形成了自己的研究特色。在《光明日报》《人民日报》《中国社会科学》《中国社会科学内部文稿》《哲学研究》等报刊发表学术论文500余篇，出版著作45部。曾主持完成国家社会科学基金项目5项（其中重大项目3项），教育部人文社会科学项目3项，教育部哲学社会科学重大攻关项目1项。曾获第六、第七届教育部高等学校科学研究优秀成果（人文社会科学类）3等奖、首届社会科学规划项目优秀成果1等奖。
　　
　　肖祥，哲学博士，浙江师范大学马克思主义学院和田家炳德育研究中心教授、博士生导师。主要研究方向为伦理学原理、德育理论与方法。曾获“全国高校思想政治理论课教学骨干”、浙江省高校思政教学名师工作室负责人、省级文化名家暨“四个一批”人才等荣誉。发表论文160余篇，出版著作12部（其中独著8部，合著2部，编著2部）。主持完成国家社科基金项目2项（其中重点项目1项），参与完成国家社科基金重大项目1项，主持完成省部级科研项目20余项。代表性著作有《淡泊论》《中国马克思主义政治伦理思想发展研究》《大学生情意教育创新研究与实践》《泛北部湾区域生态文明共享模式与实现机制研究》《马克思主义生活观研究》等。

本书一共由八章组成。第一章确定了大数据时代高校德育的根本目标乃是要实现“立德树人”。第二章围绕大数据时代高校德育理念转型这一主题，从大数据时代高校德育的思维转向、大数据时代高校德育理念转型的必然要求和大数据时代高校德育理念创新等三个方面作出分析。第三章阐明了大数据时代高校德育的问题、归因与对策。第四章分别从大数据时代高校德育创新路径、大数据时代高校德育创新思路、大数据时代高校德育创新方法三个方面，探讨了大数据时代高校德育的方法创新问题。第五章分析了大数据时代高校网络德育模式创新与实践问题。基于对大数据时代高校网络德育新境遇的分析，分别对大数据时代高校网络德育新期待、大数据时代高校网络德育模式创新与实践作出了相应研究。第六章从大数据时代高校德育资源一体化建设目标、大数据时代高校德育资源一体化建设的依托资源、大数据时代高校德育资源一体化数据沉淀、大数据时代高校德育案例资源库一体化建设等四个方面，阐述了大数据时代高校德育资源一体化建设的具体路径。第七章讨论了大数据时代高校教师德育胜任力及培养模式。第八章则从大数据时代高校德育评价存在的主要问题、目的、面临的机遇与挑战，大数据时代高校德育评价指标体系建构的原则与主要内容，大数据时代高校德育的评价方法等方面，试图构建大数据时代高校德育评价模式。

　　《大数据时代中国高校德育发展研究》：
　　（三）资源共享理念
　　共享就是分享，将一件物品或者信息的使用权或知情权与其他所有人共同拥有，而资源共享则是基于网络的资源分享。共享理念（Concept of Sharing）是指将众多高校的德育资源进行重组与整合，按照共享资源的服务范围以及空间联系，形成一种脉络分明的有机整体，使资源的配置达到或接近帕累托最优状态，达到资源分级共享的目标。从共享的理念中可以看出，资源的共享是在高校德育开放性的前提下产生的。因此，共享与开放对德育来说是一对孪生兄弟，它们是密不可分的。
　　高校德育资源共享是大数据时代的现实要求，是提升德育实效的有效路径。“高校德育资源共享，是指将进入高校德育领域的资源通过各种平台和方式在高校内部、校际间、社区及更大范围内进行分享和共用。”在大数据时代，高校德育资源共享具有十分的必要性和重要性，主要表现在：
　　其一，高校德育资源共享能够促进德育资源优化配置。从经济学的角度而言，资源在一定范围内的合理流动和充分共享可提高资源的利用率和有效产出。德育资源的共享利用也是如此，高校之间的校校联合，整合和共享各校的德育资源，使更多的学生享受各校的优秀德育资源，不仅能够节约德育成本，有效避免高校各自为政而又受限于人力、物力、财力所导致的高校德育资源单一匮乏的弊端，而且能够使德育内容资源、德育手段资源、德育人力资源等优化配置，有效提高各校德育资源的利用率，还可以丰富德育课程资源、德育文化资源、德育信息资源，有效扩大和盘活德育资源存量。
　　其二，高校德育资源共享可以有效提升德育实效。资源共享的目的是追求效益的最大化。高校德育资源共享也应该以德育效益最大化为目标，也就是说重视德育出效益强化德育出质量，换而言之，“德育效益是德育生命力所在”。当然，德育效益并不像经济效益一样，可以通过具体指标衡量，对其评估具有复杂性。高校德育效益更多地应该是描述性的，如培育趋善向上与文明礼貌的道德风尚、优化校风、改善学风、引领社会风尚等等，则是高校德育实效性的实实在在的表现。通过德育资源共享，可以满足不同高校、不同专业、不同层次、不同年龄的学生需求，从而有选择、有侧重、有目的地对教育对象进行德育实施，提升德育的针对性和实效性。
　　在大数据时代，高校德育资源共享不仅必要，而且可能。树立德育资源共享意识、建立共享体系，运用大数据原本零散化、碎片化的德育知识和信息加以整合，使之更系统、更丰富，从而为学生提供更及时、更便捷、更有效的德育服务。因此，高校德育大数据库的建设成为高校德育资源共享的重要课题。
　　一是通过网络媒介手段获取各种有用数据信息。就大学生的实际情况而言，数据的获取可以通过社交软件、微博、朋友圈、QQ空间、校园卡、一卡通等，获得关于活动轨迹、学习动态、消费情况、文化趋向、思想状况等信息资料。
　　二是建设数据库，并通过数据库服务器为局域网内的各高校提供可及时取用的数据服务。本着共建共享共治的原则，高校联盟要加强数据库服务器的优化和管理，实现数据共享、减少冗余度、集中存储和管理、可维护性和安全性等功能，从而为高校德育提供思想动态、行为倾向、发展趋势等方面的及时服务。
　　三是共享逐步实施和扩展。目前高校德育资源已经实现部分共享。高校思政课教师信息资源全国可查，红色教育基地信息全国共享，德育课程资源通过公开课和精品课程网站达到部分共享等等。总体来看，当前德育资源共享在部分区域得到实施。我们相信，随着大数据运用技术的不断完善，如何优化共享结构、提升共享程度、扩大共享范围、畅通共享渠道、加强共享合作将会得到逐步实现。
　　（四）场域融合理念
　　场域原本是物理学的概念，后来被布迪厄引入社会学，将其定义为：“一个场域可以被定义为在各种位置之间存在的客观关系的一个网（network）或一个构型（configuration）。”场域就是在某一社会空间中，由特定的行动者相互关系网络所表现的各种社会力量和因素的综合体。从共享的空间范围而言，完善德育资源共享的空间布局，实现场域融合，是高效利用德育资源的重要基础。习近平总书记强调：“互联网是一个社会信息大平台，亿万网民在上面获得信息、交流信息，这会对他们的求知途径、思维方式、价值观念产生重要影响。”在互联网和“互联网+”的时代背景下，德育的空间已经不仅仅局限于现实场域，而逐渐向网络场域延伸，如何实现现实场域与网络场域的融合成为高校德育面临的重要课题。
　　对于德育资源共享的场域布局而言，要实现网络场域与现实场域的融合，可以从三个层面进行分析。
　　第一，德育公共资源在一个大学内部层面的开放与共享。通过互联网连接，使每个学院的德育资源可以相互利用，形成一种德育合力，共同促进本校德育工作的创新发展。高校德育场是一个综合性的构成，从主体而言，可分为德育教师主体德育场和学生主体德育场；从空间而言，可以分为网络资源德育场、思政课堂和“课程思政”课堂德育场、校园文化德育场等。这些德育场不仅具有鲜明的导向性，即以如何提升大学生的思想道德素质为明确导向，还具有整体性，即不仅互相依赖、互相制约、互相作用，而且能够以不同的相互激发和相互制约方式，产生不同的整体性功能，凸现不同的“场放大效应”，同时还有动态性，即构成德育场的因子时刻在发生变化，使得整个系统的结构保持动态性，德育场随时间和刺激场的改变而不断地演化、发展，实现动态发展。
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绪论 大数据时代中国高校德育发展期待
一、大数据时代是一个什么样的时代
二、高校德育在大数据时代面临的挑战和机遇
三、大数据时代高校德育的理想图景

第一章 立德树人：大数据时代高校德育的根本目标
一、立德树人的本源性意涵：对人之存在的回应与超越
二、立德树人何以作为大数据时代高校德育的根本目标
三、立德树人作为大数据时代高校德育的根本目标的意蕴
四、立德树人在大数据时代高校德育中落实的基本路径

第二章 大数据时代高校德育理念焕新
一、大数据时代高校德育的思维转向
二、大数据时代高校德育理念转型的必然要求
三、大数据时代高校德育新理念创新

第三章 大数据时代高校德育的问题、归因与对策
一、德育的使命与高校德育的当代境遇
二、大数据时代高校德育所面临的挑战及其归因
三、大数据时代高校德育的应对策略

第四章 大数据时代高校德育方法创新
一、大数据时代高校德育创新路径
二、大数据时代高校德育创新思路
三、大数据时代高校德育创新方法

第五章 大数据时代高校网络德育模式创新与实践
一、大数据时代高校网络德育新境遇
二、大数据时代高校网络德育新期待
三、大数据时代高校网络德育模式创新与实践

第六章 大数据时代高校德育资源一体化建设路径
一、大数据时代高校德育资源一体化建设目标
二、大数据时代高校德育资源一体化建设的依托资源
三、大数据时代高校德育资源一体化数据沉淀
四、大数据时代高校德育案例资源库一体化建设

第七章 大数据时代高校教师德育胜任力及培养模式
一、高校教师德育胜任力的蕴涵
二、当前高校教师德育胜任力的问题与归因分析
三、大数据时代对高校教师德育胜任力提出的要求
四、大数据时代对高校教师德育胜任力的培育模式

第八章 大数据时代高校德育的评价
一、当前高校德育评价中存在的主要问题
二、大数据时代高校德育评价的目的
三、大数据时代高校德育评价面临的机遇与挑战
四、大数据时代高校德育评价的基本原则与主要内容
五、大数据时代高校德育的评价方法

结语 大数据时代高校德育的未来展望

参考文献
后记