自序 相信改变的力量
一、回忆改变的时光
二、谱写改变的故事
三、绘就改变的色彩
前言 学校改进的理性思考
一、学校改进的内涵特征
二、学校改进的历史溯源
三、学校改进的现实境况
四、学校改进的影响因素
五、学校改进的实践路径
第一章 校长的改变———达人中成己
第一节 入情——浸润心灵深处，是真诚，更是应变
一、真实地面对
二、真情地对待
三、真心地帮助
四、真诚地处理
第二节 入理——规划学校发展，是点燃，更是渐变
一、学校发展规划的认知
二、学校发展规划的实践
第三节 入境——加强文化建设，是赋予，更是质变
一、培育文化：由外而内是渗透的力量
二、认同文化：由内而外是浸润的力量
三、创造文化：内外平衡是生长的力量
第四节 入微——发扬细节力量，是凝聚，更是量变
一、常态化地做好一件小事
二、持续性地做好一件小事
三、创造性地做好一件小事
第五节 入我——提升内涵修养，是修炼，更是蝶变
一、以学习促成长
二、以行动促成长
三、以反思促成长
四、以初心促成长
第二章 教师的改变———共事中成人
第一节 决胜中层——巧用势能，促进学校工作转型
一、锤炼中层领导力,树立全局性视野
二、提升中层思维力,创造积极性变化
三、激发中层共情力,解决复杂性问题
第二节 点燃教师——承接愿景，实现学校工作升维
一、形塑共同愿景
二、关注教师差异
第三节 重构组织——优化学校工作氛围
一、看见的状态———滋养教师
二、听见的力量———信任教师
三、承诺的可贵———激活教师
第三章 学生的改变———行动中成长
第一节 课堂变革——探索以学为中心的课堂
一、思考课堂,强调多元主体对话
二、品读课堂,凸显教师教学特色
三、研究课堂,提升课堂教学品质
第二节 活动体验——走进学生内心世界
一、活动课程系列化,提升仪式感
二、活动参与全员化,提升参与感
三、活动课程主体化,获得成就感
第三节 项目实践——变革学生学习方式
一、学校项目化学习的发展历程
二、活动项目化学习实践案例
第四章 家校的改变——合作中成事
第一节 倾听·连接·协商——以合作引领家校观念转变
一、倾听——合作的前提
二、连接——合作的中介
三、协商——合作的方式
第二节 陪伴·理解·支持——以合作带动亲子互动优化
一、陪伴——创造互动的空间
二、理解——建立互动的前提
三、支持——提高互动的质量
后记
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