孩子是天生的学习者，没有不爱学习的孩子，只有不懂“放权“的大人。
疫情背景下，学生们需要在传统课堂环境之外继续接受教育，自主学习理念使每个学生都拥有自我教育的机会。
通过参与组织和管理在校学习生活，厌倦常规课程的学生，能找到自己的学习兴趣和目标；不反感常规课程的学生，同样能扩展兴趣，并提升·学习目标。
湛庐文化出品。
迈克尔·韦迈尔（Michael Wehmeyer）
享誉国际的自主学习理论专家，智力和发育障碍研究领域权威。人类发展和传播科学博士，堪萨斯大学特殊教育系主任。美国智力与发展障碍协会（AAIDD）前主席，美国心理学会会员。
2013年获得美国蕞大的智力障碍社区性组织The Arc颁发的杰出研究员奖，2015年获得美国心理学会颁发的杰出贡献奖，2016年获得美国特殊教育学会颁发的特殊教育研究奖。
赵勇
美国教育科学院院士，国际教育学院院士，堪萨斯大学教育学院杰出讲座教授，墨尔本大学教育学院教授，曾任俄勒冈大学教育学院副院长，密歇根州立大学杰出教授，密歇根州立大学教育技术中xin主任，密歇根州立大学中美you质教育研究中xin主任。
序 言 教育的意义
01 我们的教育中缺失的角色
对传统教育的不满
失败的改革
错误的解决方案
是时候做些新的改变了
02 为什么孩子需要自主学习
自主权
对自主与选择的思考
意义与目的
自主学习与学生的自主性
03 如何促进孩子自主学习
作为自我掌控的自我决定
促进学生自主性和自主学习的框架
自主学习的步骤
结合起来
04 自主学习的实现条件
共同做主
个性化学习计划
具有灵活性思维的学校
重新定义教学和教师
自主型教育
05 实现自主学习的教学策略
传授意志行为
传授能动行为
自主学习的指导模式
06 自主学习的评估方法和涉及的技术
自主学习的评估方法
自主学习涉及的技术
技术的另一面
把评估和技术还给孩子
07 适合所有孩子的自主学习
戴维·莱恩的实验
实验的教训
我们可以做些什么
写在最后: 与斯德哥尔摩综合征作斗争
