刘新阳，教育学博士，山东师范大学教育学部副教授、硕士研究生导师。毕业于华东师范大学学习科学研究中心，主要从事学习科学视域中的教学设计与教师专业发展研究。研究兴趣包括中小学科学及理科类课程教学与课堂变革、STEM教育与学习活动设计、教师专业实践共同体的培育与发展等。

教学设计能力是教师专业能力的核心，也是教师专业发展研究的重要课题。目前教师作为教学设计者的专业意识已然觉醒，但如何切实为教师赋能、助力其突破先进理念付之于实践过程中“有形而少实”的困境，是我们共同面临的挑战。作者将本书视为一份邀约，通过梳理教师教学设计能力研究的理论基础、探索适用于真实境脉的研究方法以及分享自己的研究发现，希望能够吸引更多不同学术背景的研究者，与广大教师携手，营造更加多元、更具生态活力的“研究一实践”共同体。

绪论 聚焦课堂变革的“最后一公里”
一 课堂变革的现实困境
二 教师在课堂变革中的地位与作用
三 教师教学设计能力的学术内涵与现实意义
四 本书的目标定位与结构框架
理论篇
第一章 教师与教学设计
第一节作为专业领域的教学设计
一 教学设计的历史沿革
二 教学设计的概念内涵与学科属性
三 教学设计与教师的关系问题
第二节 教学设计领域中教师地位的历史嬗变
一 低谷：效率至上的价值取向与“防教师”的教学设计
二 困境：ADDIE范式的建立与“为教师”的教学设计
三 赋权：ADDIE范式的突破与教师作为教学设计者
第三节 教师成为教学设计者的现实路径
一 尊重并发展教师的实践智慧
二 变革教师专业发展模式
三 建立双向互动的“教学设计研究者-教师”关系
第二章 教师知识与能力
第一节 知识、能力及知能关系
一 哲学认识论中有关知识与能力的思想
二 心理学对能力结构及知能关系的认识
第二节 教师知识
一 PCK取向的教师知识研究
二 实践性知识取向的教师知识研究
第三节 教师能力与教学设计能力
一 三种取向的教师能力研究
二 教师教学设计能力及其研究现状
第三章 “教师-资源”互动研究
第一节 课程与教学领域“资源”概念的历史演进
一 从课程材料到课程资源
二 对教师自身资源的“发现”
三 从静态资源到动态资源
第二节 “教师-资源”互动研究的涌现
一 教师对资源转化作用的早期探索
二 “教师-资源”互动研究领域的形成
第三节 “教师-资源”互动研究的理论基础
一 “文化-历史”活动理论
二 人工制品相关理论
第四节 “教师-资源”互动机制的代表性研究
一 布朗的教师教学设计能力研究
二 雷米拉德的教师资源使用研究
三 格代特与特鲁什的教学档案研究
第四章 教师教学设计能力理论框架
第一节 理论基础
一 行动科学
二 胜任力结构理论
……
方法篇
案例篇
附录